淺談幼兒園常規(guī)管理評價

□齊潤仙

(太原理工大學北區(qū)幼兒園，山西太原030024)

任何教育管理活動、企業(yè)管理活動等，都離不開評價活動。

教育評價是有效管理活動的一個重要組成部分。幼兒園實施教育評價是由經(jīng)驗型管理轉(zhuǎn)向科學型管理的有效途徑之一。

所謂評價，就是根據(jù)培養(yǎng)目標函數(shù)，運用科學的方法來評定和估量培養(yǎng)對象的社會價值，以促進培養(yǎng)對象趨于最優(yōu)化的一種行為?？茖W評價幼兒園工作質(zhì)量，是引導廣大幼教工作者樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，使管理者端正辦園思想，貫徹落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，有效實施教育目標，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)品牌園所的科學管理手段。

1 幼兒園常規(guī)管理評價的現(xiàn)實意義

1.1 端正辦園指導思想，樹立正確的教育觀、兒童觀

幼兒園常規(guī)管理中普遍存在兩種傾向，一是重保輕教，把幼兒園單純看作“福利事業(yè)”，滿足于“看好孩子，不出事故”;二是重教輕保，單純以上課的好壞作為衡量幼兒園質(zhì)量高低的標準的“小學化”傾向。與此同時，有些幼兒園園長整天忙于事務，事事親自參與管理，忙得不可開交。結(jié)果事倍功半，各項工作都滯后，管理水平處于落后狀態(tài)。

如何使這個“大家庭”團結(jié)齊心、與時俱進?作為管理者，在教育觀念上要堅持以幼兒發(fā)展為本，確立培養(yǎng)完整兒童的理念;在管理思想上要堅持以教師發(fā)展為本，增強教師的主體意識;在管理行為上，要采用柔性管理的方法，注重營造健康向上的園所文化氛圍。這一理念，對幼兒園各項工作進行全面而科學的評價，對保教工作者進一步樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，對更好地落實《規(guī)程》和《綱要》精神都是一個有效促進。

1.2 提高管理水平，建立健全管理評價機制

為解決以上現(xiàn)實問題，我園堅持保育和教育相結(jié)合的原則，著眼于對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，著力促進其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒家長安心參加社會主義建設提供便利條件。

我們對癥下藥，制定了實行一條龍管理，各司其職，各負其責，從而加快了由經(jīng)驗型管理向科學管理邁進的步伐。兩個幼教法規(guī)明確指出，幼兒園園長負有全面貫徹執(zhí)行國家有關法律、法規(guī)、方針、政策，負有指揮全園各項工作和管理活動的責任。通過管理改革，建立了以“制定目標、檢查評價、分析總結(jié)、研究改善”為序的工作評價機制，管理水平大為提高。

此外，我們遵循兒童發(fā)展規(guī)律，正確評價教師教養(yǎng)水平。

對教師的教學、教養(yǎng)質(zhì)量的評價，存在著多因素、多變量、界線模糊等難題。我們克服了定量分析的許多困難，建立了一套完整的評價體系。雖需要在實踐中進一步完善，但已經(jīng)運行的管理評價體系，抓住了保教工作的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，反思了先前那種檢查性聽課、跟班看半日活動、期末考核等簡單的教學質(zhì)量及教師的業(yè)務績效衡量辦法，克服了只著眼于班容班貌、上課情況，其結(jié)果使班上出現(xiàn)了重智育，輕德育;重知識傳授，輕智能培養(yǎng);重上課、輕游戲等弊端，形成了著眼于幼兒全面發(fā)展的教育觀和研討氛圍，不斷反饋、反思，及時總結(jié)分析，找出更佳的教育方法，使教師的教養(yǎng)水平與教學效果普遍同步提高。

通過評價可以使被評價者看到自己的成就和不足，激勵他們以全部的精力投入工作，調(diào)動其工作的積極性，促進其工作的熱情和工作質(zhì)量的提高。

2 遵循科學性原則是搞好評價的關鍵

評價是對一個單位的社會價值以及對其可能的現(xiàn)實的滿足一定社會需要的效用作出判斷的過程。通過評價，人們可以區(qū)別工作的優(yōu)良程度、工作質(zhì)量、管理水平。通過比較，可以評定等級?？茖W、合理的評價是管理決策科學化的基礎。

只有創(chuàng)設科學的管理模式，有效提高教育管理水平，努力改進教育教學工作，才能讓有效的管理成為管理者的唯一之道。

評估無疑有著重要的導向作用，評價標準必須遵循科學性原則，就是要遵循幼兒教育的規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒園實際出發(fā)，全面、客觀、正確地反映幼兒教育實際。實現(xiàn)科學性原則，必須擺正以下幾個關系:

2.1 教育與文化的關系

文化是教育的核心，善與愛是文化的核心。這是實實在在的道理，是簡單而樸實的道理，而不是只有高等教育才有的專利。教育需要從幼兒抓起。以人為本，關愛每個人，一切服務孩子，一切為了孩子，一切有利于孩子的身心健康。這是我們工作的基本要求，也是最根本的要求。隨著幼教事業(yè)的改革發(fā)展，教育科研的重要性越來越被幼兒園重視。通過教育科研提高教師素質(zhì)、形成辦園特色已經(jīng)成為不少幼兒園的辦園策略，“科研興園”已逐漸成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。因此，教師的知識、素養(yǎng)、言談舉止，都納入我們的基本考評價指標中。而不是僅僅單純滿足于安全、不出事。

2.2 定量和定性的關系

數(shù)字出官，官出數(shù)字。民間這樣的聲音，反映了對簡單數(shù)字化考核的否定。不可否認，量化考評易于操作，但量化的前提是科學化。

另一方面，沒有數(shù)量就沒有質(zhì)量，有一定的數(shù)量才能反映一定的質(zhì)量。我們在評價過程中，凡能夠量化的項目，盡可能量化，不能量化的項目，盡可能做出定性措施，使評價要素明確具體。無論如何，我們保持了清醒的意識:簡單量化是不可取的。

2.3 主觀因素與客觀因素的關系

幼兒園質(zhì)量的高低取決于主觀和客觀兩方面的因素。主觀因素是指人的因素，客觀因素是指環(huán)境條件。一個崗位成績的大小，取決于人的素質(zhì)和主觀能動性，而人的積極性是可以調(diào)動的，素質(zhì)是可以提高的，所以在評價標準中應著重于人的工作，評價實際效果。根據(jù)不同崗位、不同環(huán)境、不同工作條件制定相應的評價標準，真正發(fā)揮評價的作用。

2.4 整體與局部的關系

班級水平綜合評價是一個整體，是檢驗本班工作質(zhì)量的重要標志，班級各項工作質(zhì)量是全面提高幼兒發(fā)展水平的關鍵和保證。班級教育評價，應將各項工作量和本班幼兒發(fā)展水平兩方面有機結(jié)合。我園首先制定了各年齡班水平綜合評價標準和幼兒發(fā)展水平評價標準。各年齡班水平評價分為一級指標、二級指標、三級指標和20個評價要素。

其中，為保證評價的科學性，我們力求權(quán)重系數(shù)分配合理，賦予各班各項指標一個恰當?shù)南鄬χ?，將班級工作量和幼兒發(fā)展水平作為綜合評價班級水平的一級指標，權(quán)重系數(shù)各占50%，評價工作過程與評價教育效果并重，克服了原來割裂評價的弊端，促進了評價體系的科學化。

3 組織好評價方案的實施，是搞好評價的保障

組織實施評價，是發(fā)揮考評作用和效應重要的一環(huán)，應注意以下幾個問題:

3.1 要有正確的評價意識

首先組織保教人員認真學習明確評價工作的重要性和必要性，評價標準要通過職代會反復討論、總結(jié)后，再拿到實踐中檢驗，逐步修改完善。只有調(diào)動了教職工對開展評價工作的積極性和自覺性，評價工作才能收到實效而不致流于形式。

3.2 要把評價工作納入常規(guī)管理的一個組成部分，使評價工作經(jīng)常化、制度化

評價的途徑主要有兩個:一個是園行政領導評價小組對班級的評價，目的是在于加強對班級保教質(zhì)量的監(jiān)督檢查，即每學期有計劃地對班級進行保教質(zhì)量評價，橫向比較，找出班與班之間的差距，表揚先進，幫助后進，推動工作。另一個是各班自我評價，其目的是為了促進各班自身發(fā)展，通過診斷性評價縱向比較，看到自身發(fā)展趨勢，肯定成績，找出差距，制定措施，改進工作，達到發(fā)展的目的。不論是哪種形式的評價，都要作為常規(guī)的工作來抓，有計劃、有組織地進行，形成常規(guī)和制度。

3.3 評價的辦法要有利于推動工作

評價的目的不在于分等級，而在于改進教師的工作;評價教師的目的不在于評級和獎懲，而在于改進幼兒園領導工作。評價只是一種手段，促進教育質(zhì)量的提高，使幼兒身心和諧發(fā)展才是目的。不論是哪種評價形式，總的原則是有利于促進幼兒身心健康發(fā)展，不能給幼兒造成精神負擔，其方法要根據(jù)幼兒年齡特點和教育規(guī)律采用多種評價手段，如通過日常測查記錄和觀察記錄，以及談話、游戲等各種活動觀察記錄或家訪等手段來掌握幼兒發(fā)展情況，這樣做既可促進幼兒身心和諧發(fā)展，又可達到科學評價幼兒發(fā)展水平的目的，使評價工作逐步走上科學的道路。

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