專題教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的應(yīng)用探析

周海洋 唐雪梅

（成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川 成都 611137）

專題教學(xué)法一般是指任課教師在遵守課程教學(xué)計(jì)劃的前提下，把教學(xué)內(nèi)容按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干部分，然后把每個(gè)部分視為一個(gè)獨(dú)立的專題來(lái)備課和授課的教學(xué)方法，其中每個(gè)專題自成體系、獨(dú)立成篇。［1］一般認(rèn)為，專題教學(xué)法有利于突出重點(diǎn)，抓住熱點(diǎn)，凝煉學(xué)科方向;有利于提高教學(xué)學(xué)術(shù)含量，增強(qiáng)學(xué)科理論魅力;有利于提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在我國(guó)當(dāng)前的研究生教育階段，專題教學(xué)法備受廣大任課教師的推崇和喜愛(ài)。

一、在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課推行專題教學(xué)法的必要性及可行性分析

1.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課推行專題教學(xué)法的必要性分析

有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)課”）作為高校思想政治理論課的“開(kāi)門戲”和“重頭戲”，實(shí)際教學(xué)效果在一些學(xué)校卻不甚理想。［2］筆者認(rèn)為，造成這種局面的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)校、家庭、社會(huì)教育方面的失范均難咎其責(zé)。但同時(shí)也不可否認(rèn)，基礎(chǔ)課的教材編寫、教學(xué)的組織實(shí)施方面存在的諸多問(wèn)題也是“元兇”之一。比如該門課程的內(nèi)容，特別是思想道德修養(yǎng)部分的內(nèi)容缺乏知識(shí)新穎性，導(dǎo)致學(xué)生的求知欲不高;教材編寫追求概而全，導(dǎo)致內(nèi)容相對(duì)枯燥、空洞，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;教材的部分章節(jié)安排不夠合理，內(nèi)容重復(fù)較為嚴(yán)重，給教師設(shè)計(jì)有效教學(xué)方案加大了難度。為解決上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為很有必要在基礎(chǔ)課的教學(xué)中引入專題教學(xué)法，這是由當(dāng)前大學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀和專題教學(xué)法本身具備的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)所決定的。

如前文所述，對(duì)于不少學(xué)生而言，基礎(chǔ)課的許多內(nèi)容都“似曾相識(shí)”。從幼稚園到中學(xué)階段，從學(xué)校課堂到家庭、社會(huì)生活領(lǐng)域，這些學(xué)生或通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)，或通過(guò)家庭教育和社會(huì)體認(rèn)，不同程度地了解、認(rèn)識(shí)了基礎(chǔ)課涉及的眾多知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，如果教師還一味按照教材的章節(jié)體系和既定內(nèi)容去講授，姑且不考慮教師的能力和學(xué)生的自覺(jué)性問(wèn)題，僅從“技術(shù)性”角度而言便不可取。

采用專題教學(xué)法，將對(duì)基礎(chǔ)課的教材進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)，對(duì)授課內(nèi)容作出系統(tǒng)的規(guī)劃和調(diào)整。任課教師可以將教材的內(nèi)容根據(jù)課程的內(nèi)在邏輯體系（如人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法律觀）進(jìn)行梳理、整合，然后用專題的形式進(jìn)行深入展開(kāi)，并在專題中突出解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中面臨的疑難、熱點(diǎn)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓作為思政課“開(kāi)門戲”的基礎(chǔ)課實(shí)現(xiàn)“開(kāi)門紅”。

2.推行專題教學(xué)法的可行性分析

首先，推行專題教學(xué)法有政策的鼓勵(lì)和支持。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》等重要教育文件均鼓勵(lì)、支持高校教師改進(jìn)思政理論課的教學(xué)方法，“提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)”、“認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法”，以“增強(qiáng)教學(xué)效果”。

其次，推行專題教學(xué)法在事實(shí)層面可行?；A(chǔ)課除法律外的絕大部分內(nèi)容，大學(xué)生之前均有不同程度的接觸。同時(shí)，專題教學(xué)也未超出教學(xué)大綱范圍和教材本身涵蓋的內(nèi)容。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和專題教學(xué)的實(shí)施要求決定了專題教學(xué)的“?！迸c“深”能夠在基礎(chǔ)課得到有效地體現(xiàn)和發(fā)揮。

二、專題教學(xué)法的方案設(shè)計(jì):教材內(nèi)容的二次開(kāi)發(fā)

筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基礎(chǔ)課的教材內(nèi)容依據(jù)七個(gè)專題內(nèi)容進(jìn)行了如下嘗試性調(diào)整，供同行指正。

1.適應(yīng)大學(xué)新生活，開(kāi)創(chuàng)人生新篇章

該專題解決的主要問(wèn)題:第一，讓學(xué)生明白為什么要開(kāi)設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課，以及學(xué)習(xí)本門課程的意義和方法。任課教師可通過(guò)合理引導(dǎo)，消解大部分學(xué)生對(duì)“思想政治理論課”的“天然”抵觸情緒，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ);第二，向?qū)W生全面介紹大學(xué)生活的特點(diǎn)，幫助其更快地適應(yīng)新的大學(xué)生活;第三，通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的成才目標(biāo)及嶄新形象的解讀，讓學(xué)生清楚應(yīng)當(dāng)成為一名怎樣的大學(xué)生。

該專題涉及的教材章節(jié)主要為:緒論第一節(jié)，第二節(jié)二、三部分，第四節(jié)一、二部分。對(duì)原有教材體系的調(diào)整部分:將緒論第二節(jié)“認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命”納入到愛(ài)國(guó)主義專題，將第三節(jié)“學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系”納入價(jià)值觀專題。

2.追求遠(yuǎn)大理想，找準(zhǔn)職業(yè)方向

該專題解決的主要問(wèn)題:第一，讓大學(xué)生明白理想信念對(duì)他們成長(zhǎng)成才的重要意義;第二，讓大學(xué)生分享各自的理想;第三，給大學(xué)生介紹當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生樹(shù)立良好的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀;第四，給學(xué)生講解職業(yè)規(guī)劃的基本原理及相關(guān)案例，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)各自的具體情況提前做好職業(yè)準(zhǔn)備，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，幫助其實(shí)現(xiàn)自己的人生理想;第五，實(shí)現(xiàn)自己的理想需做好艱苦奮斗的心理準(zhǔn)備。

該專題涉及的章節(jié)主要有:第一章第一節(jié)，第三節(jié);第六章第二節(jié)“大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)”。對(duì)原有教材體系的調(diào)整部分:第一章第二節(jié)“樹(shù)立科學(xué)的理想信念”納入愛(ài)國(guó)主義專題。

3.做一名真正的愛(ài)國(guó)青年

該專題解決的主要問(wèn)題:第一，厘清愛(ài)國(guó)主義的涵義，特別強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)是每一位中國(guó)人的責(zé)任，是一種法律要求;第二，愛(ài)國(guó)主義在新時(shí)期面臨的挑戰(zhàn);第三，怎樣做一名忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者;第四，結(jié)合釣魚(yú)島事件、抵制日貨等熱點(diǎn)問(wèn)題，與學(xué)生探討愛(ài)國(guó)的方式問(wèn)題。

該專題涉及的章節(jié)主要有:緒論第二節(jié)一“大學(xué)生的歷史使命”;第一章第二節(jié)“樹(shù)立科學(xué)的理想信念”;第二章第一、二、三節(jié);第七章第三節(jié)“增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)”。

4.人生觀漫談

該專題解決的主要問(wèn)題:第一，清楚人生觀的涵義;第二，了解人生目的的多層次性，通過(guò)對(duì)幾種常見(jiàn)的錯(cuò)誤的人生觀的分析，鼓勵(lì)大學(xué)生追求高尚的人生目的;第三，確立積極進(jìn)取人生態(tài)度的重要意義，保持積極進(jìn)取人生態(tài)度的方式方法。

該專題涉及的章節(jié)主要有:第三章第一節(jié)“樹(shù)立正確的人生觀”。

5.創(chuàng)造有價(jià)值的人生——兼評(píng)當(dāng)下中國(guó)價(jià)值觀的現(xiàn)狀

該專題解決的主要問(wèn)題:第一，厘清價(jià)值觀的涵義（區(qū)分作為個(gè)體的人生價(jià)值認(rèn)識(shí)與社會(huì)的總體價(jià)值認(rèn)識(shí)）;第二，人生價(jià)值的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn);第三，詳細(xì)介紹社會(huì)主義核心價(jià)值體系，同時(shí)讓學(xué)生清楚人生價(jià)值目標(biāo)要與社會(huì)主義核心價(jià)值體系保持一致;第四，引導(dǎo)同學(xué)們理性看待西方的普世價(jià)值;第五，科學(xué)對(duì)待人生環(huán)境，創(chuàng)造有價(jià)值的人生。

該專題涉及的章節(jié):第三章第二節(jié)、第三節(jié)。

6.提高道德修養(yǎng)，做一名有“德行”的公民

該專題解決的主要問(wèn)題:第一，道德的涵義及其功能、作用;第二，中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)有哪些?當(dāng)前面臨哪些挑戰(zhàn)?第三，社會(huì)主義榮辱觀與當(dāng)前的道德建設(shè);第四，公民的基本道德規(guī)范;第五，遵守社會(huì)公德，維護(hù)公共秩序;第六，良好職業(yè)道德的養(yǎng)成;第七，婚姻家庭生活中的倫理道德觀念。

該專題涉及的章節(jié):第四章第一、二、三、四節(jié);第五章第一、二節(jié);第六章第一節(jié)、第三節(jié)。對(duì)原有教材體系的調(diào)整部分:第五章第三節(jié)“公共生活中的法律規(guī)范”，第六章第一節(jié)“職業(yè)活動(dòng)中法律的基本要求”納入法律專題。

7.增強(qiáng)法律意識(shí)，了解法律制度

該專題解決的主要問(wèn)題:第一，領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義法律精神;第二，樹(shù)立社會(huì)主義法治理念;第三，加強(qiáng)社會(huì)主義法律修養(yǎng);第四，憲法制度，第五，實(shí)體法律制度之解讀;第六，程序法律制度之梳理。

該專題涉及的章節(jié):第五章第三節(jié)，第六章第一節(jié)，第七章第一、二、四節(jié)，第八章第一、二、三節(jié)。對(duì)原有教材體系的調(diào)整部分:第七章第三節(jié)“增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)”納入愛(ài)國(guó)主義專題。

三、采用專題教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

1.專題內(nèi)容的確定

教師在正式講授專題前應(yīng)先跟學(xué)生厘清基礎(chǔ)課“原有的”內(nèi)容體系及背后的邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課涉及的主要內(nèi)容形成“體系輪廓”。然后，教師向?qū)W生介紹擬展開(kāi)的“專題教學(xué)”的主要內(nèi)容，并介紹專題安排的總體思路和每項(xiàng)專題的價(jià)值意義。在確定專題內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)盡可能考慮到學(xué)生的專業(yè)、學(xué)歷層次等具體因素，在特殊情況下可適當(dāng)對(duì)專題內(nèi)容和方向做出調(diào)整。

2.專題教師的組織安排

有條件的學(xué)校，可以安排不同專業(yè)背景的教師分別講授專題內(nèi)容;條件不充分的，可以由一名教師講授所有專題內(nèi)容。第一種安排有利于增強(qiáng)專題的針對(duì)性及理論深度，在某種程度上增加了學(xué)生上課的“新鮮感”和“好奇心”，利于提高學(xué)生的知識(shí)接受度;第二種安排有利于保持專題內(nèi)容的前后銜接及邏輯連貫性，提高教師組織教學(xué)的靈活性，加強(qiáng)師生之間的感情聯(lián)系，利于教師言傳身教。但需特別注意的是，由一名教師自始自終講授的，需要以集體備課作為條件支撐。

3.教學(xué)時(shí)間的合理分配

現(xiàn)有的基礎(chǔ)課系原來(lái)的《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》兩門課程合二為一的結(jié)果。教材合并后，原有的內(nèi)容體系基本得以保留，但教學(xué)課時(shí)卻更少了。教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育要求和學(xué)生具體情況合理分配每個(gè)專題的講授時(shí)間。其次，每個(gè)專題內(nèi)部的時(shí)間分配也需事先心里有數(shù)，特別是要留出學(xué)生參與互動(dòng)的時(shí)間。

4.教學(xué)實(shí)效的評(píng)估，教學(xué)計(jì)劃的后續(xù)完善

專題教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始階段，教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生代表約談、現(xiàn)場(chǎng)溝通會(huì)等多種形式征集學(xué)生感興趣的知識(shí)領(lǐng)域及內(nèi)容方向，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)需求，基本確定后期的專題教學(xué)內(nèi)容和方式;實(shí)施中期，教師可通過(guò)前述方法搜集學(xué)生對(duì)已講授的專題內(nèi)容及教學(xué)方法的意見(jiàn)，在認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生建議的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出靈活調(diào)整;期末結(jié)束，教師可引導(dǎo)或要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課的教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)就專題教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)價(jià)。教師本人也需對(duì)各個(gè)專題是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的和效果做出自我評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的期末評(píng)價(jià)和教師的自我剖析，盡可能地完善專題教學(xué)實(shí)施方案。

［1］任雪麗.專題教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的運(yùn)用［J］.黑龍江教育，2007（10）:60-61.

［2］馬建青，等.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)效果的調(diào)查分析［J］.《思想教育研究》，2008（5）:67-68.