高素質(zhì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考

王洪志 黃立華 唐 亮 李陽(yáng)倩

（成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川 成都 611137）

根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的理論，教學(xué)體系可以分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大部分，兩者相輔相成，缺一不可。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為本科教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐與創(chuàng)新精神的重要過程，也是培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新型人才的重要手段［1］。實(shí)踐教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)造就學(xué)生成為具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才具有特殊的作用［2］。教育部印發(fā)的《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》的文件，將“加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”作為實(shí)施“本科教學(xué)工程”重要內(nèi)容之一，更加突出了實(shí)踐教學(xué)的重要作用，同時(shí)對(duì)我校能力型人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出更高的要求。因此，建立和完善適應(yīng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，既是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑，也是推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和大學(xué)品牌建設(shè)的必由之路。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵和外延

1.實(shí)踐教學(xué)體系的基本內(nèi)涵

Black P等在2002年提出，實(shí)踐教學(xué)體系就是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體，即在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃制定明確的教學(xué)目標(biāo)，依照目標(biāo)確立具體的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要圍繞教學(xué)活動(dòng)的開展制定科學(xué)有效的管理方式和提供保證教學(xué)活動(dòng)正常開展的條件，諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、管理方式、保證條件等就形成了實(shí)踐教學(xué)開展的幾大要素［3］。

2.實(shí)踐教學(xué)體系的外延

實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等5個(gè)子體系組成，具有4大原則，分別是目標(biāo)性原則、統(tǒng)一性原則、課程化原則、開放性原則。

二、我校實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

雖然我校實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得了較大的成績(jī)，但是還存在著一些問題與不足，主要表現(xiàn):對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要作用的認(rèn)識(shí)和重視程度有待進(jìn)一步提高;與能力型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系仍需完善;實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)有待加強(qiáng);實(shí)踐教學(xué)資源開放共享有待進(jìn)一步提高。必須針對(duì)上述問題與不足，深入開展實(shí)踐教學(xué)研究與改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，進(jìn)一步完善以“5要素、3目標(biāo)、3層次”為核心的“533”實(shí)踐教學(xué)體系。

三、改善高素質(zhì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)工作的對(duì)策研究

1.五要素

將“目標(biāo)體系”、“內(nèi)容體系”、“條件體系”、“管理體系”、“評(píng)價(jià)體系”作為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的“五個(gè)要素”。

（1）目標(biāo)體系

我校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系包括:基本技能培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)、執(zhí)業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)等三個(gè)部分。

（2）內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是體系建設(shè)的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系包括:實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、技能競(jìng)賽等六部分內(nèi)容。前三部分是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，后三部分是實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充。

①實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

各課程應(yīng)積極開展教學(xué)內(nèi)容改革研究，開發(fā)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以滿足提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。各課程還應(yīng)當(dāng)開設(shè)適量的綜合性、研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。醫(yī)學(xué)類專業(yè)應(yīng)制訂《中醫(yī)技能實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》和《醫(yī)護(hù)臨床技能實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》，開設(shè)基本能力訓(xùn)練課，以開放實(shí)驗(yàn)室作為第二課堂。各專業(yè)應(yīng)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有條件的學(xué)院可試行課程設(shè)計(jì)。

②實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

將課間見習(xí)、暑期農(nóng)村社區(qū)醫(yī)療實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)作為醫(yī)學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)的核心內(nèi)容;將高山實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文作為非醫(yī)類專業(yè)實(shí)習(xí)的核心內(nèi)容。

③課外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

以“三計(jì)劃、二競(jìng)賽”為核心，開展豐富的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。組織并實(shí)施“大學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃”、“實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)計(jì)劃”、“拔尖人才遴選培養(yǎng)計(jì)劃”、“校級(jí)‘挑戰(zhàn)杯’課外科技作品競(jìng)賽”、“醫(yī)學(xué)生基本技能競(jìng)賽”。支持大學(xué)生參與和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的科研活動(dòng);支持大學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)術(shù)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)突出的拔尖人才從本科直接攻讀博士學(xué)位;組織校級(jí)的“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。

（3）條件體系

①師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，主要包括:指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)踐教學(xué)管理人員。加大對(duì)實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度，逐步形成初、中、高級(jí)人員的合理師資結(jié)構(gòu)。

②實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

建設(shè)特色鮮明的專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和高水平的實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的條件保障。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)充分利用課余向?qū)W生開放，安排專人值班，既可保障實(shí)驗(yàn)室安全，又可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。積極吸納社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)校企合作的、多元化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（4）管理體系

①組織管理

教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃管理和實(shí)習(xí)管理，設(shè)備處負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的運(yùn)行管理，學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)學(xué)生科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、競(jìng)賽等組織管理工作，高教研究與評(píng)價(jià)中心負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。各學(xué)院具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。

②運(yùn)行管理

各專業(yè)要制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，編制實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法。根據(jù)行業(yè)的實(shí)際任務(wù)與企業(yè)的實(shí)際需求，安排畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)。對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到5個(gè)落實(shí):計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、人員落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、基地落實(shí);抓好4個(gè)環(huán)節(jié):準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、安排環(huán)節(jié)、檢查環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

③制度管理

制定一系列實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。內(nèi)容涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)室管理、醫(yī)學(xué)生客觀結(jié)構(gòu)化（OSCE）考試實(shí)施方案、實(shí)習(xí)管理、課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等方面。

（5）評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。以“教師自評(píng)”、“學(xué)生評(píng)教”、“專家評(píng)教”加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià);以改革實(shí)踐教學(xué)考試方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

3.三目標(biāo)

（1）基本技能培養(yǎng)目標(biāo)

“規(guī)范、扎實(shí)”是基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)。從專業(yè)大類出發(fā)，讓同一專業(yè)類別的學(xué)生接受“規(guī)范”的基本技能訓(xùn)練。又以不同專業(yè)在程度上分為“必備、掌握、熟悉”等三種類別。在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)過程中采用“不間斷”方式訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多接受訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生具備“扎實(shí)”的基本能力。

（2）專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)

“熟練、精細(xì)”是專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。要求學(xué)生對(duì)所有專業(yè)技能達(dá)到“熟練”的程度，而對(duì)于實(shí)際工作中運(yùn)用的專業(yè)技能達(dá)到“精細(xì)”的程度。學(xué)生可以通過學(xué)校設(shè)計(jì)的“開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”自主選擇適量專業(yè)技能，在教師指導(dǎo)下反復(fù)“錘煉”，達(dá)到“精細(xì)”掌握的程度。

（3）執(zhí)業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)

“適用、會(huì)用”是執(zhí)業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。從執(zhí)業(yè)資格的角度出發(fā)，要求學(xué)生了解執(zhí)業(yè)資格的要求，掌握初級(jí)執(zhí)業(yè)資格要求的“適用”技能，并達(dá)到“會(huì)用”的程度。

3.三層次

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)是是實(shí)踐體系的第一層次，此層次在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成;實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是實(shí)踐體系的第二層次，此層次在校外專屬基地——醫(yī)院完成，是學(xué)生從學(xué)校課堂走向社會(huì)的第一步;課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是高素質(zhì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的重要補(bǔ)充，是實(shí)踐體系的第三層次，此層次在社會(huì)上完成，檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)。

四、結(jié)語

只有深化實(shí)踐教學(xué)的改革，在教學(xué)過程中將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合，使理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、教學(xué)與科研相互促進(jìn)，才能不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。只要我們堅(jiān)持不懈地探索、研究、思考，努力深化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，不斷開拓創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

［1］郭亞利，等.以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐［J］. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（7）:324-326.

［2］洪梅.深化實(shí)踐教學(xué)改革構(gòu)建合理實(shí)踐教學(xué)體系［J］.科技信息，2008（12）:201.

［3］Black P，Wiliam D.Standards in public examinations［M］.London:King’s College London，Department of Education and ProfessionalStudies，2002:10-35.