多媒體與高職舞蹈教學的有機結(jié)合

◆盛文娟

作者：盛文娟，濰坊科技學院（262700）。

當前形勢下，多媒體技術(shù)被普遍地應(yīng)用在教育的各個領(lǐng)域，進而使得高職舞蹈教學的策略出現(xiàn)一些改變，在高職舞蹈教學改革中需要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。如今，高職舞蹈教學還是應(yīng)用傳統(tǒng)意義上的教學模式，學生在教師的指導下模仿每一個動作。這種教學模式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，不能夠準確地表達舞蹈所體現(xiàn)的特征和內(nèi)涵，從而阻礙了學生向“復合型”和“實用型”人才方向的發(fā)展。因此，如何改革傳統(tǒng)意義上的舞蹈教學模式，使高職舞蹈教學變得異彩紛呈，成為廣大高職舞蹈教育工作者所需要探究的問題。

1 應(yīng)用多媒體提高高職舞蹈教學效率

多媒體在高職舞蹈教學中的應(yīng)用，使得高職舞蹈教學發(fā)生了巨大的改變，應(yīng)用多媒體能夠提高高職舞蹈教學效率。在舞蹈教學過程中，可以實施以下策略來提高高職舞蹈教學效率。

應(yīng)用多媒體進行反饋練習 把學生所表演的舞蹈通過錄像機拍攝下來，再制作成多媒體教學課件，然后反饋給學生，讓學生進行分析，讓學生反思自己的造型、肢體、眼神等，找到自己的不足，明確在以后的練習過程中需要注意的事項，進而增強學生的舞蹈技能。這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新性思維能力，又調(diào)動了學生的學習興趣。

應(yīng)用多媒體分解舞蹈動作 教師通過應(yīng)用多媒體把一些舞蹈課的動作進行定格，在播放的過程中實施慢放的策略，以使學生感受到每一動作的要點。在學生觀看的過程中，教師需要加以講解，尤其是一些難點和重點，使學生掌握每一個動作要領(lǐng)。在舞蹈教學過程中，教師再為學生做一些示范，使學生準確地掌握每一個舞蹈動作。這樣有效地提高了高職舞蹈教學質(zhì)量。由此可見，在高職舞蹈教學中應(yīng)用多媒體，無論是教師，還是學生，都能夠收到理想的效果。

應(yīng)用多媒體導入情景 導入情景法的應(yīng)用是為了調(diào)動學生學習舞蹈的積極性，創(chuàng)建舞蹈學習的思維傾向和模式。傳統(tǒng)意義上的教學模式是教師在課堂上講述，學生根據(jù)教師的要求進行模仿。這種教學模式不能夠使學生對舞蹈有一個深刻的認識，不能夠感受到舞蹈的風格和豐富的內(nèi)涵，導致學生所表演的舞蹈失去內(nèi)涵和靈魂，不具有吸引力。而在高職舞蹈教學中應(yīng)用多媒體，教師可以把一些不好表達的民族舞蹈制作成多媒體教學課件為學生呈現(xiàn)，讓學生通過多媒體教學課件更加深入地理解舞蹈的內(nèi)涵，進而調(diào)動學生學習舞蹈的興趣。

如蒙古舞蹈《美麗的草原我的家》是學生非常喜愛的舞蹈。筆者在有關(guān)民族舞的網(wǎng)頁上下載了《美麗的草原我的家》的視頻資料，讓學生深深地領(lǐng)會：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的地理風貌；“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的遼闊場面；奔馬賽中少年英雄的雄姿英發(fā)、策馬揚鞭，以及場面的扣人心弦；“安代舞”的韻味醇厚、活潑生動；“筷子舞”的松弛、流暢與灑脫利落；“育呼爾”的爽朗、流暢與舒展，都令學生嘆為觀止！既對人文知識有了進一步的了解，又對舞蹈表達的內(nèi)涵有了深刻的理解與把握。學生在練習時有了理性認識，舞動時就能把蒙古人的豪爽與特色從心底向外自然表達出來。

應(yīng)用多媒體實施課外教學 多媒體技術(shù)的不斷進步，大大地滿足了人們的網(wǎng)絡(luò)共享要求，通過多媒體技術(shù)能夠使學生從一些明星的表演當中對舞蹈賽事有一個更加深入的了解。比如，東方衛(wèi)視的《舞林大會》是學生非常喜歡的舞蹈比賽節(jié)目。舞蹈不僅僅是明星演員們的專利，而且也是廣大高職學生的專利。教師通過多媒體循序漸進、多層面、多角度和全方位地為學生呈現(xiàn)，讓學生更加準確、直觀和清晰地觀察和模仿?！段枇执髸窓谀康呐e辦，使越來越多的學生體會到了舞蹈的魅力。

值得注意的是，盡管現(xiàn)代化的多媒體教學手段具有非常大的優(yōu)勢，可是它僅僅是一種輔助性教學的工具，不可以代替舞蹈教師的言傳身教。教師在高職舞蹈教學中只有合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的長處，才可以及時發(fā)現(xiàn)與解決舞蹈教學當中存在的各種問題，啟發(fā)學生更加準確地把握舞蹈的各個環(huán)節(jié)，定位學生學習舞蹈的標準，進而使傳統(tǒng)的舞蹈教學與多媒體舞蹈教學統(tǒng)一起來，切實提高高職舞蹈教學效率。

2 多媒體應(yīng)用于高職舞蹈教學的創(chuàng)新和實踐

應(yīng)用多媒體詮釋舞蹈的生命是劇情，舞蹈的靈魂是音樂 針對一些大型舞蹈劇當中人物的性格特征和內(nèi)心世界，單單依靠教師的言傳身教是遠遠不夠的，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能夠集電、光、聲為一體，為學生更加全面地呈現(xiàn)舞蹈教學內(nèi)容，使舞蹈教學的效果愈加真實、生動、震撼，可以讓學生在將來表演舞蹈的時候重視“情”和“神”的統(tǒng)一。比如，西班牙大型舞劇《卡門》是非常出名的，舞劇當中的旋律具有異域的色彩?？ㄩT這個人物形象是舉世聞名的，她以獨特和鮮亮的形象，傳神的舞蹈力量，使學生體會到了舞劇的魅力所在，讓學生獲得了最震撼的視覺體驗與最美的藝術(shù)感受，明確了舞蹈的生命是劇情，舞蹈的靈魂是音樂。

卡門的舞蹈釋放了一個熱情奔放、直爽、輕浮、大膽、潑辣和舒展的人物形象。教師在教學的過程中，通過多媒體教學課件為學生呈現(xiàn)《卡門》，在學生觀看的過程中，教師進行一些必要的講解。舞劇當中舞曲、詠嘆調(diào)、進行曲等的交替出現(xiàn)，樂曲比較流暢和爽朗，在舞曲的指引下，舞蹈跌宕起伏，把吉普賽女人的潑辣和放蕩展現(xiàn)出來。在這部舞劇當中，卡門這個人物形象是非常獨特和鮮亮的，她的服裝、她的舞蹈和舞劇的樂曲互相襯托，淋漓盡致地渲染了舞劇的劇情。卡門的舞蹈在呈現(xiàn)人物內(nèi)心的激烈、不安、憧憬等方面是非常有深度的，而《卡門》那種自然美的粗獷，具有濃厚民族氣息。在卡門完美的演繹和詮釋之下，使得這部獨具特色、奔放、熱情的舞蹈深深地吸引著學生。從此，這種西班牙舞劇吸引住了學生，學生把《愛情是一只自由的小鳥》跟《卡門》當中非常出名的片段《斗牛士之歌》進行了創(chuàng)新編排，有效地調(diào)動了學生創(chuàng)作與表演舞劇的熱情。

應(yīng)用多媒體指導學生體會世界級舞蹈的視聽效果 教學實踐表明，多媒體能夠體現(xiàn)出富有感染力的現(xiàn)場視聽效果來，使學生通過多媒體對藝術(shù)家精湛的技藝進行欣賞，以培養(yǎng)學生的分析能力、舞蹈鑒賞能力、審美情趣以及創(chuàng)造能力。比如，教師在進行舞蹈課教學的時候，通過借助多媒體為學生呈現(xiàn)世界級的愛爾蘭舞蹈《舞之魂》，學生就會被《舞之魂》當中具有異域風格的舞蹈、充滿著民族氣息的服裝、娓娓動聽的音樂所震撼，甚至一些學生會熱淚盈眶。那種充滿美和健的舞蹈，深深地吸引著學生，那使學生目不暇接的快速的動作，又讓學生熱血沸騰。這部異國風情的舞劇非常有節(jié)奏，并且包含了舞劇的各種元素，加之它的演繹是由世界知名的年輕舞蹈家進行的，讓學生感受到了世界級舞蹈表演的巨大魅力。這部《舞之魂》充滿了感召力與青春的力量，使學生體會到了舞蹈專業(yè)的巨大魅力。

3 結(jié)語

綜上所述，把多媒體技術(shù)與高職舞蹈教學有機結(jié)合起來，實施各種創(chuàng)新型的教學模式，改變了高職舞蹈教學的手段、內(nèi)容與思想，能夠使高職舞蹈教學充滿活力，從而促進高職舞蹈教學的發(fā)展。這對于調(diào)動學生學習舞蹈的積極性，提高教學質(zhì)量，科學地發(fā)展高職舞蹈教育具有重大的意義。