初中英語教學(xué)方法淺談

江西省贛州市石城縣實驗學(xué)校 魏娟

初中英語教學(xué)不同于小學(xué)英語教學(xué)，小學(xué)英語教學(xué)只是停留在比較低層面的ABC教學(xué)中，學(xué)生只需要知道了解26個英文字母和簡單的英語交流，例如“Nice to meet you”、“Good afternoon”等等，而進一步的深層面交流則是到初中的學(xué)習(xí)，所以說初中英語教學(xué)任重而道遠，首先它既要打好詞匯基礎(chǔ)，又要開始掌握語法，開始練習(xí)對話?？梢哉f，學(xué)生的英語水平怎么樣，就得看他初中英語基礎(chǔ)打得怎么樣！因此，上好每一節(jié)英語課是每一個英語老師夢寐以求的心愿。那么如何讓學(xué)生更好地接受老師授予的知識？以下是筆者的一些小建議：

1.備課

備課是教學(xué)中不能少得一個環(huán)節(jié)，教學(xué)有效有序的進行取決于教師的備課工作是否做好了。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，在進入課堂教學(xué)之前，都需要做好充分的備課工作。備課工作要做到一下兩點：

1.1 分析學(xué)生

有一句話說得好：“備課就是備人”。難道不是嗎？針對不同的學(xué)生，我們只能用不同的教學(xué)方法。初中時代正是學(xué)生的叛逆期，逐漸褪去小學(xué)生的稚嫩，多了一份偽成熟。如何教好這些處于叛逆期的學(xué)生？首先，還得先分析他們，了解他們，提高他們對英語的興趣度。我們教小學(xué)生，可以搖頭晃腦地領(lǐng)著他們讀英語單詞，畢竟他們還小，對一切事情都保持著新鮮感，但是，對于中學(xué)生，我們在教英語單詞是并不能簡單地帶讀，我們需要讓他們領(lǐng)回這個單詞背后的意義，并且如何快速把一系列的單詞都吸收消化。比如“Good morning”、“Good afternoon”、“Good evening”這三個單詞分別是說“早上好”、“中午好”和“下午好”，我們就可以讓學(xué)生把他們拉在一起記憶。

1.2 教師要透徹理解教材，教學(xué)設(shè)計從實際出發(fā)

備課還得從教材出發(fā)，而教學(xué)設(shè)計又必須從實際出發(fā)，學(xué)習(xí)最終還是為了生活，所以，我們上每一節(jié)課都應(yīng)該聯(lián)系實際，聯(lián)系生活。因此，教師要創(chuàng)造性地靈活使用教材，教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生實際。以人教版八年級英語上冊Unite 2 Topic 1 Section A為例，很明顯這是一節(jié)對話課，教學(xué)目標也只有兩個，一是學(xué)習(xí)如何表達身體的種種不適，而是學(xué)習(xí)用should/should’t給別人提意見。這些教學(xué)內(nèi)容都是貼近生活的，因此教師在進行備課的時候就應(yīng)該多讓學(xué)生說！首先，可以引導(dǎo)學(xué)生身體上的不適有哪些，遇到這些問題平常都是怎么做的，分小組進行英語對話，爭取每個學(xué)生都能張嘴說話。

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生面對面的實操過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙方互動性過程。教師能否上好課，學(xué)生能否學(xué)到東西，都依賴于課堂教學(xué)的質(zhì)量。質(zhì)量高的課堂教學(xué)我認為要兼?zhèn)湟韵聨c：

2.1 教師要營造“亮點”

可為“亮點”，顧名思義，就是能夠吸引學(xué)生眼球的，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的時刻。這個時候就要求教學(xué)能緊緊地抓住學(xué)生的注意力，使得師生間的積極性達到最佳的配合狀態(tài)。這些教學(xué)亮點可以是事先設(shè)計的，也可以是一時的靈感，目的只有一個，抓住學(xué)生的眼球，把課堂教學(xué)推向高潮！這些亮點怎么制造呢？還是以人教版八年級英語上冊Unite 2 Topic 1 Section A為例，既然這些病例都是我們生活中常見的，我們?yōu)楹尾话阉莩鰜砟兀亢唵我锥募◇w語言理所當然地吸引了學(xué)生，使得學(xué)生蠢蠢欲試，融入其中，成功制造亮點。

2.2 讓學(xué)生成為課堂的主體

教師要樹立一個意識：學(xué)生是教學(xué)的主體！教師不能教本宣科地讀課文，要時刻知道以學(xué)生為主，融入一種體驗時間、參與、全體交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。比如人教版八年級上冊Unite 3 What are you doing for vocation?這一課時，主要是談?wù)撐磥淼挠媱?，用“what、who、where、when、where、how、how long”等詞圍繞未來進行提問和回答，這個提問和回答都應(yīng)該以學(xué)生為主，學(xué)生問，學(xué)生答，教師在旁做引導(dǎo)。

3.課后輔導(dǎo)

課堂教學(xué)是以個人知識傳授的過程，教師在這個平臺上傳道授業(yè)解惑，當然，一節(jié)課的時間是有限的，教師也許不可能在這一節(jié)課中把所有知識都塞給學(xué)生，那么課后輔導(dǎo)就成了理所當然。

4.結(jié)束語

首先，我們可以成立一對一輔導(dǎo)小組，當然小組成員都是學(xué)生，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔導(dǎo)比較差的學(xué)生，這樣不但讓好學(xué)生更好，也可以提高差生學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，我們都知道英語如果只局限于課堂上的教學(xué)是不可能很好地學(xué)好的，因此，我們可以在校園內(nèi)設(shè)立一個英語角，英語角的設(shè)立是提供了讓學(xué)生去說英語的平臺。學(xué)生只有不怕去說，努力去說，學(xué)習(xí)英語才會有更大的進步。

[1]姜晶.基于詞塊理論的初中英語寫作教學(xué)探究[N].教學(xué)與管理,2012(08).

[2]王學(xué)儒.運用詞塊理論提高學(xué)生的英語寫作能力[J].中小學(xué)外語教學(xué),2008(07).