社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展現(xiàn)狀分析

張 杰 張家彬

（泰山學(xué)院體育學(xué)院，山東 泰山 271021）

1 社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展背景與培養(yǎng)目標(biāo)分析

1.1 社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展背景

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速增長，人們生活水平改善，消費(fèi)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，參與健身逐漸成為一種人們較為普遍的行為，人們對(duì)社會(huì)體育人才開始關(guān)注并提出要求。國內(nèi)一些高校注意到這一變化，為滿足社會(huì)的需求，開始調(diào)整專業(yè)設(shè)置、探索創(chuàng)辦社會(huì)體育專業(yè)和培養(yǎng)社會(huì)體育人才的路子。

天津體育學(xué)院于1993年成立社會(huì)體育專業(yè)并招收該專業(yè)?？粕?994年升為本科學(xué)制。繼天津體育學(xué)院之后，國內(nèi)其他一些體育院校、師范院校（體育系）和一些綜合大學(xué)都及理工類院校、農(nóng)業(yè)類院校、財(cái)經(jīng)類院校都相繼籌辦社會(huì)體育專業(yè)。1998年教育部將社會(huì)體育作為新增專業(yè)列入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，社會(huì)體育專業(yè)成為體育學(xué)的5個(gè)基本專業(yè)之一。社會(huì)體育專業(yè)起步晚但是發(fā)展迅速，在短短的十幾年里，社會(huì)體育專業(yè)在招生范圍和招生人數(shù)上已經(jīng)發(fā)展成為僅次于體育教育專業(yè)的第二大專業(yè)。

1.2 社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析

培養(yǎng)目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)的方向和人才的規(guī)格，社會(huì)體育專業(yè)的設(shè)置是源于社會(huì)對(duì)群眾體育人才的需求，這就決定了社會(huì)體育專業(yè)是面向群眾體育的應(yīng)用型人才。不少學(xué)者認(rèn)為社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向不夠明確，并且成為制約該專業(yè)發(fā)展的主要問題。有學(xué)者認(rèn)為：我們很難界定社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)出來的人到底是干什么的、是社會(huì)活動(dòng)的組織者、管理者、經(jīng)營者、教學(xué)者還是科研者？似乎都不是，而是要培養(yǎng)組織、管理、教學(xué)、科研的全才。社會(huì)體育專業(yè)負(fù)責(zé)人問卷調(diào)查結(jié)果表明：社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)方向的細(xì)化，代表當(dāng)前一種潮流，社會(huì)體育專業(yè)方向超過16個(gè)。方向過多不利于專業(yè)核心目標(biāo)的形成，無所不包會(huì)導(dǎo)致專業(yè)“空心化”。

1998年國家教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中規(guī)定的社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基本理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專業(yè)人才。由此不難看出，社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的就是社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的綜合型專門人才，“群眾性體育活動(dòng)”明確了專業(yè)的培養(yǎng)方向，“組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研”說的就是人才培養(yǎng)的類型與規(guī)格，因此筆者認(rèn)為，社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)領(lǐng)域是比較明確的，但是對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，也就是人才的培養(yǎng)方式卻是靈活多樣的。

2 社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展過程中存在的問題

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得長足進(jìn)步，并且有一定規(guī)模，為全民健身事業(yè)提供了人才支持，但社會(huì)體育專業(yè)在發(fā)展過程中亦暴露出一些問題。

2.1 專業(yè)需求與社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)實(shí)存在巨大差異

目前，我國正處于經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)形態(tài)全面轉(zhuǎn)變的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的行為方式、生活方式、價(jià)值體系都會(huì)發(fā)生明顯的變化，競技體育的中心地位正逐漸讓渡于群眾體育，而在社會(huì)體育內(nèi)部，體育運(yùn)動(dòng)參與正由社會(huì)精英向更大范圍的大眾化體育發(fā)展。根據(jù)《全民健身綱要》第二期工程的要求，到2005年全國社會(huì)體育指導(dǎo)員人數(shù)要達(dá)到35萬人，到2010年要達(dá)到65萬人，而根據(jù)我國學(xué)者李樹怡等人的調(diào)查，目前我國每20398人中擁有1名社會(huì)體育指導(dǎo)員，每7000多名參加體育鍛煉的人只能得到1名社會(huì)體育指導(dǎo)員的指導(dǎo)，這與《全民健身計(jì)劃綱要》第二期工程計(jì)劃的“全國城市平均每千名參加鍛煉者有1名體育指導(dǎo)員，農(nóng)村平均每個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）有1名社會(huì)體育員”的要求存在著較大的差距。國家體育總局頒布的《2001—2010年體育改革與發(fā)展剛要》中規(guī)定、“10年內(nèi)，大眾體育普及程度明顯提高、體育人口達(dá)總?cè)丝?0%左右?！?/p>

根據(jù)《中華人民共和國勞動(dòng)法》，社會(huì)體育指導(dǎo)員從2001年8月開始進(jìn)入中國職業(yè)分類體系，說明從事社會(huì)體育工作已不是業(yè)余和兼職，而是一份職業(yè)。但是從社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)情況來看，就業(yè)率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。

2.2 社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展速度過快且招生規(guī)模過大

社會(huì)體育作為一個(gè)專業(yè)僅有十幾年的時(shí)間，任何一個(gè)專業(yè)的發(fā)展成熟都離不開歷史的積淀，然而社會(huì)體育專業(yè)在短短的時(shí)間內(nèi)如雨后春筍般發(fā)展起來。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2004年底，全國共有108所高等院校經(jīng)教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置社會(huì)體育本科專業(yè)。

雖然我國群眾性社會(huì)體育人才需求量很大，但是人才的培養(yǎng)不能一蹴而就，畢竟我們的社會(huì)體育專業(yè)人才不同于工業(yè)產(chǎn)品，簡單的大規(guī)模生產(chǎn)會(huì)帶來許多負(fù)面影響。同時(shí)由于我國國情的制約，社會(huì)的接受能力難以承受過多的專門設(shè)立專業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)員崗位，即使在群眾體育發(fā)達(dá)的國家，如日本、德國等國家，社會(huì)體育指導(dǎo)員大多是由兼職或業(yè)余志愿者隊(duì)伍組成。

2.3 社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置

由于我國幅員遼闊，人口眾多，民族的、地域的差異，城鄉(xiāng)的、社區(qū)的差異，活動(dòng)人群的差異以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異導(dǎo)致社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的服務(wù)對(duì)象的復(fù)雜化和多元化，學(xué)生具備一定的實(shí)際操作能力，他們的服務(wù)對(duì)象差異很大。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的規(guī)定,社會(huì)體育專業(yè)的課程，大多是圍繞教育部規(guī)定的“體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共管理學(xué)”三大主干學(xué)科,以“社會(huì)體育概論、社會(huì)體育管理學(xué)、健身概念、中華養(yǎng)身學(xué)、大眾健身娛樂體育項(xiàng)目的理論與方法”五門主要課程為基礎(chǔ),分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和任意必修課四大類來設(shè)置的，因此，課程設(shè)置還是比較單一，特別是在技術(shù)技能培養(yǎng)的課程上，難以培養(yǎng)一專多能技能型的體育人才。

2.4 社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐

社會(huì)體育專業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，這要求高校在培養(yǎng)過程中應(yīng)重視與企業(yè)、社會(huì)的緊密聯(lián)系。為學(xué)生提供一些社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們多參與一些社會(huì)調(diào)查、組辦賽事社區(qū)指導(dǎo)等體育活動(dòng)，將課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中的所得運(yùn)用到實(shí)際工作中接受社會(huì)的檢驗(yàn)。但是目前，社會(huì)體育專業(yè)普遍存在實(shí)習(xí)時(shí)間太短，實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠完善等問題。

3 “技能指導(dǎo)應(yīng)用型”社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

3.1 體育專業(yè)技能能力的培養(yǎng)

社會(huì)體育專業(yè)的專業(yè)技能能力主要是指體育健身咨詢指導(dǎo)能力。體育健身咨詢指導(dǎo)能力包括：咨詢，即介紹與解答常用健身方法的特點(diǎn)與作用；講解，即講解專項(xiàng)動(dòng)作、方法、作用、特點(diǎn)與原理、動(dòng)作方法與要領(lǐng)注意事項(xiàng)。組織聯(lián)系與觀察指導(dǎo)、保護(hù)幫助與調(diào)整。要培養(yǎng)以上能力學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)健身概論、田徑、球類、武術(shù)、體操、健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈、健身氣功、運(yùn)動(dòng)處方、保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、體育測量與評(píng)價(jià)等課程來進(jìn)行。這些課程本身就是體育教育專業(yè)學(xué)生的主要是課程。在這些課程的開設(shè)中，師資力量、場地器械、實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面，完全可以與體育教育專業(yè)學(xué)生資源共享。這既節(jié)省了人力、物力，同時(shí)有利于兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的相互溝通，對(duì)學(xué)生的社會(huì)交往能力與知識(shí)面的擴(kuò)展都有很大的幫助。

3.2 競賽組織能力的培養(yǎng)

競賽組織是各術(shù)科的教學(xué)內(nèi)容。體育系術(shù)科教學(xué)的教師大都是體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的畢業(yè)生。他們對(duì)本學(xué)科的競賽組織是非常專業(yè)的，因?yàn)楦傎惤M織是教學(xué)的一部分，同時(shí)教學(xué)之余，他們要參與競技體育的組織和裁判工作以及群眾性體育活動(dòng)的組織、編排，他們有非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下對(duì)學(xué)生競賽組織能力的培養(yǎng)有很大幫助。在另一個(gè)方面，學(xué)生體育活動(dòng)的組織、編排、裁判工作都是由體育系承擔(dān)，這就給學(xué)生很好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。除校內(nèi)的活動(dòng)以外，校外也有很多競技體育比賽和群眾性體育活動(dòng)，如市區(qū)級(jí)中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、市直機(jī)關(guān)及各系統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽，以及各部門、企業(yè)的小型賽事，這些都需要組織者。

3.3 健身指導(dǎo)能力的培養(yǎng)

通過運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解人體結(jié)構(gòu)，以及運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律，可以結(jié)合體育鍛煉，了解體育鍛煉對(duì)人體結(jié)構(gòu)和形態(tài)的影響。如關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度和肌肉發(fā)力的關(guān)系；機(jī)械力對(duì)骨組織的影響；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)肌肉血管形態(tài)變化的影響；運(yùn)動(dòng)對(duì)肌原纖維增生的影響；以及旋轉(zhuǎn)和直線加速運(yùn)動(dòng)對(duì)平衡器官的影響等。通過運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解人體對(duì)運(yùn)動(dòng)的反應(yīng)和適應(yīng)。在正確認(rèn)識(shí)人體機(jī)能活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討體育鍛煉對(duì)人體機(jī)能發(fā)展變化的影響；了解運(yùn)動(dòng)過程的生理學(xué)原理；掌握不同年齡、性別，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和不同身體狀況的生理特點(diǎn)，從而科學(xué)地組織、指導(dǎo)體育鍛煉，更好地為體育實(shí)踐服務(wù)。通過這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，再加上專業(yè)素質(zhì)課的練習(xí)，使學(xué)生不僅掌握了鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，同時(shí)還掌握了體育科學(xué)知識(shí)，懂得體育過程中的健身原理，提高了學(xué)生的健身指導(dǎo)能力。

3.4 運(yùn)動(dòng)損傷處理能力

在運(yùn)動(dòng)人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的基礎(chǔ)上，通過運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，以掌握運(yùn)動(dòng)損傷的處理方法。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的主要內(nèi)容包括：醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)性疾病、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)按摩和醫(yī)療體育幾個(gè)部分。運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的主要任務(wù)是：研究體育運(yùn)動(dòng)參與者的身體發(fā)育、健康狀況和訓(xùn)練水平，為體育教學(xué)、體育訓(xùn)練和比賽的組織和方法是否符合體育運(yùn)動(dòng)參加者的身體特點(diǎn)進(jìn)行醫(yī)學(xué)指導(dǎo)；研究影響體育參加者健康的各種外界因素，并制定相應(yīng)的衛(wèi)生措施；研究運(yùn)動(dòng)性傷病的發(fā)生規(guī)律和防治方法。

3.5 其他能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)社會(huì)體育人才的需求是多樣化的，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，就應(yīng)該具備多方面的能力，在具有以上能力的基礎(chǔ)上，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力如，計(jì)算機(jī)操作能力、語言交流能力、社會(huì)交往能力都是社會(huì)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才需求的必備能力。對(duì)于這些能力的培養(yǎng)，學(xué)?？梢酝ㄟ^基礎(chǔ)課的教學(xué)和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生多方位地接觸社會(huì)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

綜上所述，隨著我國社會(huì)體育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才的需求將更加多樣化，這就要求高校對(duì)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的方向定位要準(zhǔn)確。社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)方向定位于“技能指導(dǎo)應(yīng)用型”，既節(jié)約了學(xué)校的人力資源和物力資源，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)了社會(huì)急需人才。

4.2 建議

（1）定位“技能指導(dǎo)應(yīng)用型”，增加體育技術(shù)技能課程。（2）調(diào)整課程設(shè)置，增加選修課，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面以適應(yīng)社會(huì)的需求。（3）增加社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

[1]成聰聰．對(duì)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考[J]．山東體育科技，2010（6）：67-69．

[2]石 巖，舒宗禮．適應(yīng)社會(huì)需求的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J]．體育學(xué)刊，2008（7）：38-41．

[3]王樹宏，李金龍．我國社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題分析[J]．中國體育科技，2007（3）：135-139．

[4]李 月，張 辰．社會(huì)體育專業(yè)人才社會(huì)需求及能力培養(yǎng)的研究[J]．哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（8）：70-71．