關(guān)于新時期黨校教育管理的探討

項建軍

【摘 要】本文在探討教育管理教學在黨校教育中的地位和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從課程設(shè)置及其教學方法改革等方面對新時期黨校教育中的教育管理教學進行了探討，以期能夠?qū)h校中的經(jīng)濟管理教學工作有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟管理 黨校教育 教學建議

一 經(jīng)濟管理教學在黨校教育中的地位

伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在新的歷史時期，全黨也越來越重視對經(jīng)濟工作的領(lǐng)導，各級政府干部只有有效地掌握和運用經(jīng)濟管理的理論和方法，才能合理統(tǒng)籌規(guī)劃其所在的部門或地區(qū)，才能夠運用有效的經(jīng)濟調(diào)節(jié)手段加強經(jīng)濟監(jiān)督，貫徹實現(xiàn)國家管理經(jīng)濟的主要職能。

然而，各級黨政領(lǐng)導干部，尤其是那些年歲較大的黨政領(lǐng)導干部和工科背景的黨政領(lǐng)導干部并沒有系統(tǒng)地學習過經(jīng)濟管理的基本知識。這部分領(lǐng)導干部都有一定的實踐經(jīng)驗和領(lǐng)導工作經(jīng)驗，并且具有較好的政治素質(zhì)，能夠很好地把握黨的方針、政策并致力于為人民服務之中，但是由于其缺乏相關(guān)的管理知識，在建設(shè)具有中國特的社會主義的繁重任務面前常感到心有余而力不足。幾年來的實踐也證明，黨校開設(shè)經(jīng)濟管理課程受到學員的普遍歡迎，學員們要求增設(shè)新的管理課程并增加經(jīng)濟管理課程的教學時間。

在這樣的情況下，黨校干部教育中的經(jīng)濟管理教學如何進一步地發(fā)展和完善是備受關(guān)注的，這一問題也成為許多從事黨校經(jīng)濟管理教學工作的同志不斷進行研究和探索的重要課題。黨校教育工作中加強對經(jīng)濟管理教學的力度已迫在眉睫。

二 經(jīng)濟管理教學在黨校教育中的現(xiàn)狀

黨校教育主要進行的是科學社會主義、哲學、中共黨史政治經(jīng)濟學、黨建等幾門課程，這些課程所占的學時通常占總課時的百分之五十以上，而像經(jīng)濟管理課等其他課程的安排學時通常不是很多，教學時間很短。

黨校經(jīng)濟管理教學相對而言起步晚，師資相對不足，教學資料、圖書資料比較緊缺，硬件設(shè)施等方面都還不完善，很難達到黨校正規(guī)化教學的要求，并且給經(jīng)濟管理的教學工作帶來了種種困難。

另外，學員（教育對象）所從事的工作領(lǐng)域和層次有很大的不同。據(jù)調(diào)查顯示，在黨校學習的領(lǐng)導干部其所從事的實際工作不盡相同，工作層次也存在差別。

三 黨校教育中的經(jīng)濟管理教學建議

1.經(jīng)濟管理課程設(shè)置

經(jīng)濟管理教學主要是為了建立黨政領(lǐng)導干部經(jīng)濟管理知識結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)經(jīng)濟管理的教學目的和任務。而這些方面的實現(xiàn)在很大程度上依賴于課程設(shè)置的合理化和科學化。針對經(jīng)濟管理教學時間短的現(xiàn)狀，黨校經(jīng)濟管理課程設(shè)置應綜合考慮各級黨政領(lǐng)導干部的基本需要，教學內(nèi)容應盡量做到少而精，要盡量滿足在職干部對經(jīng)濟管理知識的需要，兼顧普遍性與差異性。

黨校中的經(jīng)濟管理課程設(shè)置既要考慮到學員的共同需要，又要針對教育對象所從事的工作領(lǐng)域和層次之間的差異性因材施教。首先，經(jīng)濟管理課程要介紹管理的一般原理，并且運用這些一般原理分析和解決社會實踐中的問題，注重綜合領(lǐng)導能力的提高。其次，針對領(lǐng)導干部間的差異性進行知識補缺更新，做到教適所需，學能致用。這需要有關(guān)管理者采取有效措施，盡快加以解決。黨校經(jīng)濟管理教學可進行下列兩類課程的設(shè)置。

第一類，開設(shè)諸如經(jīng)濟管理學概論之類的各級黨校通用公共課，著重講授帶有共性的規(guī)律性知識，講授經(jīng)濟管理的一般原理、方法和手段，以及管理的職能等。使得工業(yè)、基本建設(shè)、農(nóng)業(yè)、計劃、交通運輸、教育、財政、文化科學等各級各行業(yè)的黨政領(lǐng)導干部都能夠掌握基本的管理知識。

第二類，要根據(jù)實際需要有選擇地開設(shè)宏觀經(jīng)濟管理學、中觀經(jīng)濟管理學、微觀觀經(jīng)濟管理學等經(jīng)濟課程。對高層的領(lǐng)導干部，側(cè)重于進行宏觀經(jīng)濟管理學的教學，使其能夠掌握經(jīng)濟的宏觀形勢并能以此制定相關(guān)的方針政策；對基層干部而言則應側(cè)重微觀經(jīng)濟管理學的教學，以便能夠更具體、更得力地指導他們在實際工作中的應用。另外，不同層次的黨政領(lǐng)導干部對黨校經(jīng)濟管理課程的設(shè)置也有不同要求，如中央、省級黨校更多的是側(cè)重于宏觀經(jīng)濟管理學和中觀經(jīng)濟管理學的教學，地（市）級黨校更多的是側(cè)重于中觀經(jīng)濟管理學和微觀經(jīng)濟管理學的教學，而縣級黨校則主要進行微觀經(jīng)濟管理學的教學。各級黨校要根據(jù)培訓對象的特點和實際需要在經(jīng)濟管理課程設(shè)置時分別有所側(cè)重。

2.改善教學方法

由于黨校經(jīng)濟管理課教學課時相對較短，再加上教育對象所從事的工作領(lǐng)域和層次之間的差異性，經(jīng)濟管理所講授的內(nèi)容也不可能做到面面俱到，因此黨校經(jīng)濟管理教學除了要注意課程設(shè)置的系統(tǒng)性外，還要注意抓住重點、突出難點、解決疑點，同時提出聯(lián)系當前改革中的一系列理論和實際問題，從理論和實踐的結(jié)合上說明問題，而不僅僅是在一般的概念、原則上兜圈子，要更加注重學員的“能力教育”。

另外，教員要通過各種形式和途經(jīng)傳授學習方法，提倡學員自學，讓其掌握搜集和積累資料的途徑和方法，在教員精講的基礎(chǔ)上，讓學員聯(lián)系自己的工作實踐，運用正確思路思考問題，對經(jīng)濟管理原理進行消化吸收，總結(jié)提高，從而培養(yǎng)和提高學員發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性、分析問題的嚴密性，以及解決問題的科學性。