獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置調(diào)查分析

趙小梅

[摘要]伴隨著我國(guó)高等教育大眾化的趨勢(shì)，就業(yè)難成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。日趨激烈而又嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要求獨(dú)立學(xué)院要瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)實(shí)際需求，加大大學(xué)生自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育力度，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)秀人才，從而提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率與影響力。因此，獨(dú)立學(xué)院科學(xué)構(gòu)建具有自身鮮明特色的大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)模式就顯得至關(guān)重要。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 音樂(lè)專(zhuān)業(yè) 課程設(shè)置 優(yōu)劣

在我國(guó)高等教育日益大眾化的今天，高等教育注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，實(shí)行寬口徑的人才培養(yǎng)模式，專(zhuān)業(yè)設(shè)置也出現(xiàn)了跨學(xué)科和多學(xué)科綜合的趨勢(shì)。國(guó)家對(duì)獨(dú)立學(xué)院設(shè)立的支持使其像雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)，入學(xué)人數(shù)的增加和學(xué)生求學(xué)動(dòng)機(jī)的多樣化使得獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)很合時(shí)宜并日益繁榮。獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)使大部分學(xué)生都能夠接受高等教育，從而提高了整個(gè)國(guó)民的素質(zhì)，這對(duì)我國(guó)文化教育事業(yè)的發(fā)展是有利無(wú)弊的。但是，隨著高等教育大眾化的到來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，教育改革的呼聲日益高漲。這主要是由于在我國(guó)高等教育系統(tǒng)中學(xué)術(shù)性一直被強(qiáng)調(diào)，而學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)用性總是被有意無(wú)意地忽視，致使大學(xué)生就業(yè)的核心能力培養(yǎng)不明確。從某種意義上說(shuō)，對(duì)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的把握，是關(guān)系到高等教育改革成敗的關(guān)鍵。而獨(dú)立學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置的實(shí)施正是學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的首要體現(xiàn)，在實(shí)施過(guò)程中的力度和縱深度是大學(xué)生走上工作崗位以后是否能夠適應(yīng)和勝任工作要求的關(guān)鍵所在。

就獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)來(lái)看，其在學(xué)術(shù)研究上和眾多本科院校，甚至是重點(diǎn)院校是不能相提并論的。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院學(xué)生的入學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)低于普通本科學(xué)校，甚至和高職學(xué)校相比也不占優(yōu)勢(shì)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該有其相對(duì)的獨(dú)立性，既應(yīng)區(qū)別于普通本科（一本、二本），又應(yīng)區(qū)別于高等職業(yè)教育。如果獨(dú)立學(xué)院也采取重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用、重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)價(jià)值取向，將不利于我國(guó)高等學(xué)校的分類(lèi)發(fā)展和多樣化人才培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生能力專(zhuān)業(yè)特性和職業(yè)特性不明顯，將直接影響到社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)，影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生的就業(yè)。雖然獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，但他們的社會(huì)活動(dòng)能力和人際交往能力較強(qiáng)，創(chuàng)新活動(dòng)也較多地指向?qū)嶋H活動(dòng)而非理論研究。從素質(zhì)、能力和價(jià)值取向看，適合培養(yǎng)為應(yīng)用性人才。這已經(jīng)成為理論界對(duì)于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的共識(shí)。 惟其如此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)盡快走出傳統(tǒng)的 “學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)模式的困境，并實(shí)現(xiàn)從重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用、重理論輕實(shí)踐的“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)模式向重應(yīng)用、重實(shí)踐的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，要體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)要求，主要面向地方和區(qū)域培養(yǎng)應(yīng)用性人才，注重內(nèi)涵發(fā)展，鞏固自身發(fā)展根基，體現(xiàn)以社會(huì)要求為導(dǎo)向的教育思想觀念。積極開(kāi)展應(yīng)用性教育，培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，從而使我們的大學(xué)生成為知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有鮮明特點(diǎn)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，有著較強(qiáng)運(yùn)用和轉(zhuǎn)換能力的應(yīng)用型人才。

本文將以三所獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置為例進(jìn)行探討。

一、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的重要意義。

人才培養(yǎng)模式是一個(gè)學(xué)校對(duì)其培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)方向的一個(gè)定位，其書(shū)面體現(xiàn)是專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，從專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上基本可以看出一個(gè)學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置得是否科學(xué)合理，決定了所培養(yǎng)人才的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)際應(yīng)用等職業(yè)能力的高低優(yōu)劣，直接影響到學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)系到學(xué)生日后就業(yè)的可能性、適應(yīng)性以及稱(chēng)職性，決定了學(xué)生今后在工作中自我價(jià)值和人生價(jià)值的發(fā)揮和體現(xiàn)。一些獨(dú)立學(xué)院缺乏對(duì)人才市場(chǎng)近、中期要求的預(yù)測(cè)和分析，爭(zhēng)辦短線(xiàn)專(zhuān)業(yè)、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)、低成本專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院之間人才培養(yǎng)模式的趨同，這極易為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)留下隱患，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。所以，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式亟待改革。創(chuàng)新型“應(yīng)用性”培育模式是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培育模式中最基本的一種范型，目的是要將大學(xué)生培育成為具有鮮明個(gè)性、全面健康發(fā)展的人才， 要“堅(jiān)持以專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文知識(shí)和應(yīng)用能力培育為主線(xiàn)”， “面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與面向行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要”，堅(jiān)持“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性“的價(jià)值取向；既要夯實(shí)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要培養(yǎng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，并把重點(diǎn)放在突出大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力或?qū)ｉT(mén)應(yīng)用能力和關(guān)鍵能力的核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)上。突出學(xué)生應(yīng)用能力本位的教學(xué)思想，突出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，突出學(xué)生知識(shí)力、智慧力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力和全面素質(zhì)提高，突出學(xué)生具有強(qiáng)勁核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力與發(fā)正能量的培養(yǎng)等。

二、對(duì)比三所高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的情況，比較其優(yōu)劣。

下面是對(duì)三所獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比例的調(diào)查（2005級(jí)教學(xué)計(jì)劃）：

下面是三所學(xué)校三年就業(yè)率的調(diào)查結(jié)果：

上述課程設(shè)置是三所學(xué)校2005年的教學(xué)計(jì)劃，一直沿用至2007年，從與之相對(duì)應(yīng)的就業(yè)率來(lái)看，總體趨勢(shì)是逐年下降，這說(shuō)明這幾所獨(dú)立學(xué)院不僅人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，而且人才培養(yǎng)模式單一，過(guò)多注重展業(yè)知識(shí)板塊的開(kāi)設(shè)，忽視了實(shí)踐課程的重要性。特別是對(duì)職業(yè)課程的忽視，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng)，就業(yè)目標(biāo)不明確。雖然有的學(xué)校就業(yè)率有所上升，但據(jù)調(diào)查，很大一部分學(xué)生從事的是和所學(xué)專(zhuān)業(yè)不相干的職業(yè)，這就意味著學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在就業(yè)中沒(méi)有起到作用，而這樣的就業(yè)率是虛空的。就業(yè)率下降和上升說(shuō)明了學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)實(shí)用與否，是否出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)技能的脫鉤現(xiàn)象，是否過(guò)分強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

經(jīng)調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為自己所在學(xué)校的發(fā)展思路不太明確，在管理體制、辦學(xué)特色和辦學(xué)水平等方面有待提升，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的合理性方面需要改進(jìn)的地方很多。針對(duì)這種情況，廣西師范學(xué)院師園學(xué)院采取了積極有效的措施，在課程設(shè)置上做了大膽的改革，下面是他們2008年的教學(xué)計(jì)劃：

廣西師范學(xué)院師園學(xué)院2012年的就業(yè)率達(dá)到了94%。筆者在與這所學(xué)校學(xué)生就業(yè)的南寧、貴港、玉林、高州、橫縣、桂林、賀州等學(xué)校和文藝單位的調(diào)查中反饋得知，他們的畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的現(xiàn)實(shí)下，不但找到了適合自己的工作，并且得到了用人單位的認(rèn)可，80%的學(xué)生在單位工作得心應(yīng)手，在文藝活動(dòng)中能夠獨(dú)當(dāng)一面，甚至在本地都小有名氣，嶄露頭角了。這充分說(shuō)明，經(jīng)過(guò)改革，他們的專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置趨向合理和科學(xué)，主要還是實(shí)用性強(qiáng)。經(jīng)調(diào)查，他們?cè)趫?jiān)持“強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)的課程體系，構(gòu)建適于獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的課程體系?！钡睦砟顣r(shí)，優(yōu)化調(diào)整理論課程。具體做法是：增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和職業(yè)課程的內(nèi)容，壓縮專(zhuān)業(yè)必修、專(zhuān)業(yè)選修課程，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。專(zhuān)業(yè)必修課理論課程門(mén)數(shù)從30節(jié)壓縮到25節(jié)左右，專(zhuān)業(yè)選修課壓縮到6---8們左右。實(shí)踐課程占總學(xué)時(shí)百分之十五左右，實(shí)踐教學(xué)從百分之五提高到百分之十五，增設(shè)了職業(yè)課程環(huán)節(jié)，為學(xué)生日后的就業(yè)提前做好準(zhǔn)備。加大力度進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿(mǎn)足獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的需要，把工作重點(diǎn)放到了規(guī)范辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量上是廣西師范學(xué)院師園學(xué)院就業(yè)率增長(zhǎng)的根本原因。

三、專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響：下面是對(duì)用人單位對(duì)學(xué)生滿(mǎn)意度的調(diào)查。包括：專(zhuān)業(yè)能力、對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、組織能力等。

調(diào)查用人單位對(duì)學(xué)生工作能力的滿(mǎn)意度結(jié)果：

從用人單位對(duì)學(xué)生工作的滿(mǎn)意度調(diào)查看，其實(shí)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不僅僅是專(zhuān)業(yè)能力的強(qiáng)弱，實(shí)際上，大學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用于技能的發(fā)揮往往與大學(xué)生個(gè)人的人格魅力、與同事的合作力、語(yǔ)言表達(dá)力、責(zé)任感、道德情操、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、自身身體素質(zhì)等非專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)關(guān)系非常密切。這些在實(shí)踐課程的進(jìn)行中是需要加強(qiáng)并能夠體現(xiàn)出來(lái)的。這就要求學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容要更注意實(shí)用性。要在提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)態(tài)度方面進(jìn)行改進(jìn)，鼓勵(lì)老師多與學(xué)生溝通交流。給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將課堂所學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。并在實(shí)際能力的鍛煉中融入個(gè)人素養(yǎng)和責(zé)任感、意志力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在有些獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置上存在理論課的教學(xué)內(nèi)容與要求和現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生生源的基礎(chǔ)有著較大的差距，課程有大量的重復(fù)交叉的現(xiàn)象。職業(yè)課程和實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)不足，學(xué)生理論和實(shí)際結(jié)合的機(jī)會(huì)較少，沒(méi)有實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，這使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性不明顯，直接影響到社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)，影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生的就業(yè)。廣西師范學(xué)院師園學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求和就業(yè)趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其具體操作是這樣的：

（1） 設(shè)置專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性并存的專(zhuān)業(yè)課程

專(zhuān)業(yè)課程是學(xué)生在校期間必須接受的基本知識(shí)課程，包括理論知識(shí)和基本技能訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)課程掌握的熟練程度直接影響著學(xué)生日后的就業(yè)以及就業(yè)后對(duì)工作的駕馭程度。而由此引起的領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)又會(huì)對(duì)自我認(rèn)識(shí)產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響自己對(duì)人生目標(biāo)的追求和人生價(jià)值的體現(xiàn)。傳統(tǒng)課程體系側(cè)重專(zhuān)業(yè)模塊的構(gòu)建，更多依附于理論課程的建設(shè)，存在著學(xué)生能力培養(yǎng)受傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)理論課程約束，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)能力得不到充分發(fā)展的弊病，學(xué)生缺乏職業(yè)選擇的清晰認(rèn)知和自主性。所以獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置既要保留專(zhuān)業(yè)性的課程，又要考慮到學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能的應(yīng)用性。具體實(shí)施方法是，調(diào)整專(zhuān)業(yè)必修課與專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)分比例，適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)必修課學(xué)分，減少專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)分。加大部分課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比例，減少理論課課時(shí)比例。

當(dāng)今社會(huì)不僅需要研究型、學(xué)術(shù)性的高級(jí)人才，應(yīng)用型人才也是社會(huì)需要的。因?yàn)樗懊嫦虻胤浇?jīng)濟(jì)建設(shè)，面向行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要”。所以，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須首先掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能有效地武裝自己，同時(shí)努力學(xué)習(xí)實(shí)用技能課程，并能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)用課程有效地聯(lián)系在一起進(jìn)行掌握，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)場(chǎng)上不被對(duì)手擊倒。

四、設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)課程。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生能力現(xiàn)狀表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)特性和職業(yè)特性不明顯，直接影響到社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)，影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生的就業(yè)。如何培養(yǎng)市場(chǎng)需要的、具有獨(dú)立學(xué)院自身特色和競(jìng)爭(zhēng)力的音樂(lè)學(xué)人才，是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展亟待研究和解決的重要問(wèn)題。所以設(shè)置與社會(huì)和市場(chǎng)需要的人才相應(yīng)的職業(yè)課程就迫在眉睫。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)課程板塊、綜合課程板塊的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)職業(yè)課程板塊，制訂專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體系，打破專(zhuān)業(yè)界限，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技能的統(tǒng)一。構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)課程、綜合課程為基礎(chǔ)，職業(yè)能力課程為特色的課程體系。開(kāi)設(shè)職業(yè)課程板塊，將部分優(yōu)質(zhì)社會(huì)認(rèn)證課程引進(jìn)職業(yè)板塊課程，構(gòu)建融學(xué)校課程與社會(huì)課程為一體的職業(yè)課程體系，為學(xué)生的職業(yè)生涯鋪路搭橋。克服傳統(tǒng)教學(xué)能力培養(yǎng)內(nèi)容不具體，標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，評(píng)價(jià)體系不健全，操作性不強(qiáng)的弊病。

五、設(shè)置實(shí)踐類(lèi)課程。

實(shí)踐是學(xué)生檢驗(yàn)、鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最佳途徑，也是學(xué)生提高自身技能的必經(jīng)指路。所以，獨(dú)立學(xué)院除了專(zhuān)業(yè)課程和職業(yè)課程的設(shè)置之外，還要制訂學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體系，包括技能內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)測(cè)體系，搭建學(xué)生技能訓(xùn)練平臺(tái)。在專(zhuān)業(yè)技能上按能力標(biāo)準(zhǔn)要求，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括聽(tīng)課互評(píng)、教學(xué)成果匯報(bào)、音樂(lè)會(huì)、藝術(shù)實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括教學(xué)見(jiàn)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容。在專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中，運(yùn)用理論課程、專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，依據(jù)崗位職責(zé)進(jìn)行模擬崗位實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，達(dá)到專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)技能的統(tǒng)一。同時(shí)構(gòu)建課堂外的學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)能力自主訓(xùn)練服務(wù)平臺(tái)。探索適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和各種文藝團(tuán)體、文化管理等要求的獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)技能的人才培養(yǎng)模式（包括分板塊全程推進(jìn)、實(shí)習(xí)準(zhǔn)入等制度）。改革大學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)能力的提高，忽視專(zhuān)業(yè)能力在實(shí)際操作中的運(yùn)用，職業(yè)適應(yīng)能力差的弊病，使音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠擁有較好的專(zhuān)業(yè)能力和較強(qiáng)的從業(yè)能力。

中國(guó)高教學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、原教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清說(shuō)：“所謂人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它集中地體現(xiàn)了高等教育的思想和教育理念，決定著所培養(yǎng)的人才的根本特征”。人才培養(yǎng)模式的直接體現(xiàn)是專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是否合理、科學(xué)、實(shí)用，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)、發(fā)揮和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。獨(dú)立院校在大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培育模式的構(gòu)建上，應(yīng)始終與自身人才培養(yǎng)目標(biāo)定位相一致。因?yàn)槿魏我环N模式的構(gòu)建都是依據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，為提升大學(xué)生“知識(shí)力、智慧力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力”及綜合素質(zhì)構(gòu)建起來(lái)的既簡(jiǎn)約又完整的標(biāo)志性和規(guī)范性的模型或方式，可供學(xué)校教育工作者在人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐過(guò)程中據(jù)此進(jìn)行有序的實(shí)際操作，并且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校既定的人才培養(yǎng)定位目標(biāo)。獨(dú)立院校在大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)上如何走出困境，突破重圍，并在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，則是擺在教育者和受教育者在面前的一項(xiàng)十分緊迫而又艱巨的任務(wù)。為了培育提升自身大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力并保持大學(xué)生持續(xù)的強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)，獨(dú)立院校應(yīng)盡快創(chuàng)新、實(shí)施具有自身鮮明特色的大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育模式，并在創(chuàng)新實(shí)施培育大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力模式的實(shí)踐過(guò)程中以應(yīng)用型教育為突破點(diǎn)，從而達(dá)到提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的目的。因?yàn)榕嘤髮W(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力不僅是地方高校生存之本，而且是獨(dú)立院校提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)歷程和影響力的不竭動(dòng)力。從本質(zhì)上講，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育和提升主要還是通過(guò)創(chuàng)新優(yōu)化培育模式和開(kāi)展創(chuàng)新教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，獨(dú)立院?？茖W(xué)構(gòu)建具有自身鮮明特色的大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育模式是至關(guān)重要的。要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，打造專(zhuān)業(yè)品牌。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，形成具有自身特色的課程體系。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，加大實(shí)踐教學(xué)投入，改善實(shí)踐教學(xué)條件，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，探索新型實(shí)踐教學(xué)模式，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重，充分滿(mǎn)足應(yīng)用性人才培養(yǎng)要求，積極拓展實(shí)踐教學(xué)渠道，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)常化、多樣化地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)， 注重以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，充分利用體質(zhì)機(jī)制的特色，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，打造辦學(xué)特色，塑造辦學(xué)品牌，走特色發(fā)展之路。這才是獨(dú)立學(xué)院的立身之本，強(qiáng)校之路。

基金項(xiàng)目：本論文系2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)課題階段性成果 編號(hào)：2012JGA249

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（作者單位：廣西師范學(xué)院師園學(xué)院）