高職體育課教學(xué)改革的展望
——以上海行健職業(yè)學(xué)院為例

孫 波

高職體育課教學(xué)改革的展望
——以上海行健職業(yè)學(xué)院為例

孫 波

以上海行健職業(yè)學(xué)院的體育課教學(xué)改革為例，分析和展望了在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，高職院校課程改革中體育課教學(xué)的發(fā)展方向。結(jié)論認為高職體育課的改革和發(fā)展應(yīng)該以開展職業(yè)應(yīng)用性體育為發(fā)展重點，注重教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式的靈活多樣，課程評價手段要課內(nèi)外并重、多角度展開。

高職；工學(xué)結(jié)合；體育課；改革

1 研究目的和方法

1.1 研究目的

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》）中指出“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革[1]?！肮W(xué)結(jié)合”成為各高等職業(yè)院校進行課程改革的指導(dǎo)精神?！兑庖姟钒l(fā)布后各高職院校結(jié)合工作過程、生產(chǎn)環(huán)節(jié)，逐步推進了專業(yè)課的教學(xué)改革，在這種大環(huán)境下，作為公共課的語文、英語、體育等科目也不得不思考在高職學(xué)生的課程培養(yǎng)體系中自身的定位、作用和發(fā)展方向等問題，本文分析上海行健職業(yè)學(xué)院體育課教學(xué)改革的實際經(jīng)驗，探討體育課在高職院校的生存地位和發(fā)展方向。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過查閱相關(guān)的文獻資料，了解近年來高等職業(yè)院校變革的具體情況，分析目前體育課在高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)體系中的地位和作用，概述高職體育課教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.2.2 經(jīng)驗總結(jié)法 從上海行健職業(yè)學(xué)院體育課程改革的實例出發(fā)，總結(jié)課程改革過程中遇到的具體問題，進行歸納分析，借鑒其成功之處，上升為經(jīng)驗，為兄弟院校的課程改革提供思路和方向性參考。

1.3 個案研究法

以上海行健職業(yè)學(xué)院體育課程改革的情況作為分析對象，在分析個案的基礎(chǔ)上，提供具有可供普遍借鑒意義的方法和經(jīng)驗等。

2 結(jié)果與分析

2.1 高職體育課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1.1 體育教師職業(yè)教育理念薄弱 高等職業(yè)學(xué)校很多是由原來的業(yè)余大學(xué)轉(zhuǎn)制、行業(yè)所屬的技工學(xué)校劃轉(zhuǎn)或者由部分中專學(xué)校升格而來，[2]很多教師都是原來體制變更前的老教工，學(xué)歷層次較低，學(xué)習(xí)職業(yè)教育新理念的積極性較差，尤其是像體育這類公共課，教師在教學(xué)上沿襲多年前的老習(xí)慣，不思改革進取的較多；新教師雖然學(xué)歷高，但青年教師由普通高等院校畢業(yè)后直接進入教學(xué)崗位，對高職學(xué)生將來就業(yè)崗位的特點了解較少，教學(xué)上大多沿襲本科院校的模式和思路展開，與當前高職院?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)思路存在較大的偏差。

2.1.2 體育教學(xué)沒有彰顯職業(yè)教育特色 在本科院校擴招以及生源人數(shù)大幅度下降的雙重影響下，高職院校的生存空間受到很大的擠壓，招生與就業(yè)成為高職院校生存的左右手，而要保住這雙手，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實訓(xùn)操作能力是根本，所以在高職的日常工作中與學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)的專業(yè)課教學(xué)、技能培訓(xùn)相對受到重視，而與學(xué)生就業(yè)不直接產(chǎn)生顯性關(guān)系的公共課教學(xué)則處于乏人問津的地位。體育課教學(xué)大多也處在一種邊緣狀態(tài)，不受重視，這必然導(dǎo)致了師資力量的薄弱和設(shè)備資源的局限，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上簡單地向普通學(xué)?？待R，大多數(shù)高職學(xué)校在體育教學(xué)上沒有針對學(xué)生將來的職業(yè)要求開展，在教育理念上不能較好地適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的要求，沒有凸顯職業(yè)教育的特色。以上海行健職業(yè)學(xué)院為例，課改前體育課主要講授籃球、排球、太極拳、青年拳等項目，以班級為教學(xué)單元，教學(xué)內(nèi)容沒有有效地結(jié)合部分專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，也沒有涉及到男女生的性別差異。

2.1.3 課程評價體系簡單片面，學(xué)生不及格率居高不下體育教學(xué)最常見的考核方式就是以量化的形式采取的終結(jié)性評價，簡單的以跑步的快慢來評價成績的好壞，以投籃個數(shù)的多少來評出籃球成績的優(yōu)良中差，由于高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的自覺性較差，很多學(xué)生都是老師“推一推，動一動”，這必然就導(dǎo)致了在期末考試中不能達到及格線的量化要求，出現(xiàn)大批量不及格的同學(xué)。例如上海行健職業(yè)學(xué)院課改前的籃球、排球考核就是以定點投籃和對墻墊球的個數(shù)來決定期末的分數(shù)，參與考試1 200多名學(xué)生中每次都有200名學(xué)生不及格，這與評價方式的簡單片面是分不開。這種考核方式評價結(jié)果取決于一次量化測試，具有很大的偶然性，另外體育課學(xué)習(xí)也并不能涵蓋學(xué)生在校體育生活的全部，所以說這樣的評價缺乏對學(xué)生課外體育參與的評價，在促進和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外體育運動活動方面缺乏有效的動力。由此看來體育課評價推行過程性考核，增加學(xué)生課外體育參與在考核體系中的地位是進一步完善高職體育課教學(xué)需要思考的一個方面。

2.1.4 教材內(nèi)容傳統(tǒng)、缺乏體現(xiàn)行業(yè)特點的體育教材 高職教育培養(yǎng)的主要是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，這些人才將來處于生產(chǎn)和建設(shè)的一線，工作強度大、體力消耗大[3]，有的還有特殊的環(huán)境和體位要求，按照“工學(xué)結(jié)合”的理念，體育課可以在某些專業(yè)教學(xué)上針對將來的行業(yè)特點展開，開展相應(yīng)的運動項目和身體鍛煉教學(xué)，這就需要有針對性教材的引導(dǎo)，目前高職體育教材在這方面缺乏深入地挖掘，學(xué)校要么沒有體育教材，要么使用本科學(xué)校的體育教材，這些教材是以運動項目為單元展開的，不能體現(xiàn)高職學(xué)生將來就業(yè)的行業(yè)針對性。所以高職院校根據(jù)自身開設(shè)專業(yè)的情況，深入地研究各專業(yè)培養(yǎng)對象將來的工作特點，有針對性地編撰體育教材也是高職院校貫徹“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)理念的體現(xiàn)。

2.2 體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合理念的高職體育課程改革

2.2.1 職業(yè)實用性體育教學(xué)[4]職業(yè)實用性體育教學(xué)是近年來在高職體育教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的新名詞，可以這樣來理解：根據(jù)職業(yè)對從業(yè)者身體條件的要求，體育課教學(xué)要有針對性地開展相應(yīng)的身體鍛煉和項目教學(xué)，以幫助學(xué)生提高職業(yè)要求的身體活動能力或?qū)ｉT技能，更好地服務(wù)于學(xué)生將來的就業(yè)。例如上海行健職業(yè)學(xué)院在體育課教學(xué)改革中，針對旅游專業(yè)的需求，對學(xué)生開設(shè)定向運動項目教學(xué)，此項目不但能夠鍛煉學(xué)生長時間耐力走的能力，增強學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作，同時還能夠教會學(xué)生繪畫簡單的地形圖，以及在野外復(fù)雜環(huán)境中快速識圖、辨向等能力，而這些正是學(xué)生將來作為導(dǎo)游必備的一種技能，所以說定向運動對旅游專業(yè)來講不但完成了學(xué)生體育課的教學(xué)，同時更好地服務(wù)于改專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)，這種體育課教學(xué)可以形象的稱之為“職業(yè)實用性體育教學(xué)”。

2.2.2 根據(jù)專業(yè)需求確定教學(xué)內(nèi)容 高職體育教學(xué)在分析不同專業(yè)學(xué)生將來職業(yè)特點的基礎(chǔ)上，有針對性地給不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)對應(yīng)項目的教學(xué)，這是高職體育課改貫徹“工學(xué)結(jié)合”理念的體現(xiàn)。以上海行健職業(yè)學(xué)院為例，在分析現(xiàn)有專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生將來的職業(yè)需求和性別特點為分類標準制定了如下表1所列的教學(xué)內(nèi)容：

由表1可以看到，學(xué)前教育、幼兒保健等專業(yè)的體育課教學(xué)內(nèi)容以操類為主，且傾向于幼兒操、體育游戲等，這是由于將來的工作要求本專業(yè)的學(xué)生具備一定的體育活動指導(dǎo)和組織能力；旅游專業(yè)在體育課設(shè)置上則重視了拓展訓(xùn)練和定向運動項目的開展，同樣是參考了導(dǎo)游的工作特點和需求，這兩類專業(yè)在體育課的設(shè)置上具有明顯的職業(yè)需求特點，適合開展職業(yè)應(yīng)用性體育。英語、日語等語言類專業(yè)學(xué)生將來的職業(yè)選擇比較廣泛，沒有明顯的行業(yè)特征，但是此類專業(yè)學(xué)生女生占了絕大多數(shù)，所以在體育項目的設(shè)置上考慮了女生的興趣和特點，以形體訓(xùn)練、健身操類為主；以男生為主的汽車、飛機等專業(yè)的體育課在項目選擇上就考慮了男生的特點和興趣，以球類、田徑等為主；對于沒有明顯的職業(yè)需求，又沒有明顯的性別特點的專業(yè)，要兼顧男女生共同的興趣愛好，可以適當?shù)靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2.3 完善課程評價體系，重視學(xué)生的體育參與 我們講到體育課程評價體系的簡單片面，導(dǎo)致了高職學(xué)生體育課成績不及格率的居高不下，在改革的過程中就應(yīng)該多方面考察學(xué)生的體育參與和體育表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生課堂考核、參加體育社團、運動會、校內(nèi)外體育競賽等多方面的表現(xiàn)來綜合評定學(xué)生一學(xué)期的體育成績。例如上海行健職業(yè)學(xué)院在體育課程改革中注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，在學(xué)期總評中加入學(xué)生參與體育社團、校內(nèi)外體育競賽、運動會等課外體育活動的分值，學(xué)期末總評成績由“課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容70%+平時表現(xiàn)10%+體育社團10%+體育競賽10%”構(gòu)成，體質(zhì)健康測試內(nèi)容單獨進行，單獨評分，盡可能全面地衡量學(xué)生在校期間的體育表現(xiàn)，在提高學(xué)生體育成績的同時，大大地促進了學(xué)生課外體育活動的開展，活躍了課堂氣氛。

表1 改革后的體育課教學(xué)內(nèi)容一覽表

3 結(jié)論與建議

綜上，從上海行健職業(yè)學(xué)院體育課改實踐來看，高職教育在貫徹“工學(xué)結(jié)合”理念的背景下，體育課改并不適合搞一刀切的模式，而是應(yīng)該根據(jù)各校專業(yè)開設(shè)的特點，“以就業(yè)為導(dǎo)向”重點開展職業(yè)實用性體育，允許多種體育教學(xué)形式的并存，結(jié)構(gòu)靈活；在完善教師業(yè)務(wù)能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上針對專業(yè)特點和需求開設(shè)教學(xué)項目；同時注重教學(xué)和課程評價手段課內(nèi)外兼收并重的多角度發(fā)展方向。

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高〔2006〕16號.

[2] 劉 歡.淺析高職體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革走向[J].新課程學(xué)習(xí)，2011(6).

[3] 羌夢華,等.以就業(yè)為導(dǎo)向視野下的體育教學(xué)改革[J].體育成人教育學(xué)刊,2011(6).

[4] 王 忠.高職體育教程[M].北京,北京體育大學(xué)出版社, 2011, 2.

Researching the Reforming Directionin of Physical Education in Higher Vocational College

SUN Bo

According to “combing word and study”,The auther researched physical education teaching development in vocational college, As the teaching reform of physical education in Shanghai Xingjian College as an example. At the end the auther thinked that researchers should to pay attention to conbining occupation and sports, Livening the teaching content and the structural form. And the researcher should to perfect curriculum evaluation means from inside and outside class.

Vocational college; Combining work and study; Physical education; Teaching reform

G807.4

A

1007―6891（2013）01―0127―03

2012-06-13

上海行健職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系，上海200072。Shanghai Xingjian College Art Education Department, Shanghai, 200072, China.