基于服務(wù)行業(yè)需求的中職生英語口語能力的培養(yǎng)研究

張露

【摘要】本文找出了當(dāng)前中職生英語口語存在的普遍問題及其成因，并提出相關(guān)對(duì)策，旨在提高中職生的英語口語能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。從而有助于提高中職學(xué)的英語口語交際和表達(dá)能力，是他們更出色地完成本職工作。

【關(guān)鍵詞】中職生 英語口語能力 多媒體 實(shí)踐

由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)生了對(duì)專業(yè)人才的新的類別、層次和數(shù)量需求，像數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、護(hù)理等不少行業(yè)都出現(xiàn)了人才緊缺的情況。具備一技之長(zhǎng)的中職畢業(yè)生深受用人單位歡迎，使其成為我國(guó)國(guó)內(nèi)外服務(wù)行業(yè)最前沿的人才。因此，讓中職學(xué)生能流利地開口說英語，能夠用英語進(jìn)行日常交流，并能把英語正確、熟練地運(yùn)用到國(guó)際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域，是素質(zhì)教育在中職英語口語教學(xué)中的最終目標(biāo)。

1 中職學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀及原因分析

隨著普通高中的擴(kuò)招，中職生的生源質(zhì)量相對(duì)下降，不少學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)存在著英語發(fā)音不準(zhǔn)、單詞不會(huì)讀、句子讀不流利等現(xiàn)象。學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)薄弱，整體英語水平滯后，缺乏學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)學(xué)生的英語口語能力很差。

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

從客觀上講，學(xué)生在進(jìn)人中職學(xué)校之前，來自縣市城里的或是農(nóng)村的各個(gè)地方，在初中接受到的英語發(fā)音教育各不相同，基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，發(fā)音不準(zhǔn)，詞匯貧乏，羞于開口，害怕表達(dá)。從主觀上講，學(xué)生對(duì)口語重視不夠，認(rèn)為以后在工作崗位也未必用到。

1.2 教學(xué)觀念陳舊，教師素質(zhì)有待提高

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分教師英語口語較差，缺乏有效的口語能力培訓(xùn)，課堂英語口語用的少，大多采用翻譯式教學(xué)，以教師講授語法為主，與學(xué)生之間交流甚少，更有的教師索性用普通話教學(xué)。而一些教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但欠缺人格魅力和語言感染力，在教學(xué)中不能有效地激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望。

1.3 缺乏良好語境和氛圍，情景設(shè)置較為傳統(tǒng)

每一種語言都有它存在和使用的環(huán)境。在中國(guó)，英語作為一門外語，必然缺少現(xiàn)實(shí)，鮮活的語言環(huán)境。雖說多數(shù)英語教師用英語教學(xué)，但他們采用的是傳統(tǒng)的聽說法，忽視了語言的內(nèi)容、意義及語言形式的情景性。不重視創(chuàng)設(shè)課堂中輕松愉快的情境和氛圍，學(xué)生很難主動(dòng)參與口語練習(xí)。除了教材中設(shè)計(jì)的口語活動(dòng)之外，他們不能創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，主動(dòng)設(shè)計(jì)其他活動(dòng)?；蛘咴诓贾糜⒄Z口語教學(xué)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，沒有考慮是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活，很難引起學(xué)生的口語練習(xí)興趣和激情。

1.4 中職學(xué)校不同專業(yè)學(xué)科尚無針對(duì)性英語口語教材

我國(guó)目前的英語口語教材不充實(shí)。嚴(yán)格的講，富有中職學(xué)校英語特色的口語教學(xué)理論探討是當(dāng)前英語教研中的“盲區(qū)”。教師和學(xué)生都很難接觸到相對(duì)專業(yè)學(xué)科的英語口語。

2 針對(duì)中職學(xué)生英語口語培養(yǎng)研究的對(duì)策

要提高學(xué)生口語能力，上好英語口語課很關(guān)鍵。充實(shí)生動(dòng)的英語口語課堂不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生說英語的濃厚興趣，而且可以為他們課后練習(xí)口語提供實(shí)踐導(dǎo)向。

2.1 夯實(shí)基礎(chǔ)，分層次教學(xué)

口語能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，更不能寄希望于背范文，而要根據(jù)不同的年級(jí)，分階段，分層次地進(jìn)行。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語摸底，給不同層次的學(xué)生設(shè)立不一樣的目標(biāo)，分層次的練習(xí)，給那些口語水平不高的學(xué)生增加了鍛煉機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了他們參與的信心。同時(shí)應(yīng)要求學(xué)生必須熟記并掌握在教學(xué)過程中出現(xiàn)的詞匯和實(shí)用句式句型，背誦和朗讀課文夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)并培養(yǎng)語感。

2.2 掌握正確的教學(xué)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中不僅是學(xué)生交流的合作者和協(xié)調(diào)者，還是語言指導(dǎo)者和課堂的管理者。教師應(yīng)分了解教學(xué)的對(duì)象及其學(xué)習(xí)態(tài)度，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人，并欣賞每個(gè)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，注重個(gè)體差異的培養(yǎng)；以生動(dòng)的教態(tài)。幽默詼諧的語言用英語進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造寬松友好的課堂英語教學(xué)環(huán)境，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響，感化學(xué)生。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注重自身素養(yǎng)的提高，積極做好口語教學(xué)的備課工作，給學(xué)生樹立英語口語交流的榜樣。

2.3 營(yíng)造口語練習(xí)氛圍，突破課本束縛

著名教育家羅杰斯說：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。教師要營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛，掌握正確的教學(xué)方法，充分利用課堂時(shí)間，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過游戲表演等形式來組織好課堂活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的積極性。

2.4 選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，并靈活運(yùn)用

通過學(xué)校配備的固定教材，學(xué)習(xí)日常生活交際用語，同時(shí)不能死搬書本。教師應(yīng)刪除課本上學(xué)生毫無興趣的內(nèi)容，適當(dāng)聯(lián)系當(dāng)前的熱點(diǎn)話題和學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造出更新穎別致的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，學(xué)校還應(yīng)組織各個(gè)專業(yè)的教師編寫與本專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)相關(guān)的英語教材。教材的編寫不僅應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律和普遍教學(xué)原則、體現(xiàn)教學(xué)方法，還應(yīng)符合以交際為目的，追求真實(shí)的發(fā)展趨勢(shì)。比如，旅游專業(yè)的相關(guān)英語介紹，酒店管理專業(yè)的接待賓客及菜肴方面的英語口語知識(shí)等等。

2.5 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新口語教學(xué)方式

利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)能夠創(chuàng)新口語教學(xué)方式，提供多樣化的課堂任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。中職英語教材趣味性強(qiáng)，教師應(yīng)圍繞課堂口語任務(wù)，創(chuàng)新口語教學(xué)方式，開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生敢說、愛說。教師可運(yùn)用圖片、多媒體設(shè)備或其他教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，組織口語練習(xí)。

總之，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該不斷推進(jìn)中職英語口語教學(xué)改革，為滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)服務(wù)行業(yè)的英語口語人才的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力，專業(yè)素養(yǎng)，競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的新型中職學(xué)生，使其成為既具備一定技能又具備一定英語口語能力的應(yīng)用型人才。