五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

侯毅

【摘要】隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視，五年制高職也逐漸引起社會(huì)的關(guān)注。本文結(jié)合我院五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀并做出分析。通過實(shí)際教學(xué)改革研究總結(jié)當(dāng)前對(duì)五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】五年高職 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)對(duì)策

幾年來，國(guó)家為實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)力和高技能勢(shì)動(dòng)人才”的發(fā)展目標(biāo)，大力發(fā)展職業(yè)教育，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校除了開展好專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課外，還要注重文化課的學(xué)習(xí)。五年制高職數(shù)學(xué)課程是為了提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展所設(shè)置的。它的作用主要體現(xiàn)在提高學(xué)生思維能力，增加數(shù)學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)專業(yè)課程的能力。

1 五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 時(shí)間緊、任務(wù)重

五年制高職也稱“3+2”教學(xué)模式。由于第三年要開設(shè)高等職業(yè)教育第一學(xué)期的課程（大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等等）所以五年制高職的數(shù)學(xué)教學(xué)要在兩年的時(shí)間內(nèi)完成幾乎全部的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。加之每周只有4課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，幾乎沒有習(xí)題課，學(xué)生掌握起來也比較困難，所以時(shí)間緊，任務(wù)重，成為現(xiàn)在五年制高職學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大障礙。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)較差

經(jīng)過對(duì)我院五年高職學(xué)生的問卷調(diào)查研究，有50%以上的學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)以后就開始產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭惡心理，部分同學(xué)分?jǐn)?shù)加減法都不會(huì)；而僅有不到8%的同學(xué)至今還比較喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于“被逼無奈”的狀態(tài)。由此可見，他們并未達(dá)到初中畢業(yè)水平。

1.3 學(xué)生素質(zhì)較差且不思進(jìn)取

近年來一個(gè)主要的問題就是越來越多的學(xué)生不懂得基本禮儀。平時(shí)說話出口成“臟”，進(jìn)門不敲隨意接打電話屢禁不止。同時(shí)還存在另外一個(gè)嚴(yán)重的問題——進(jìn)取心不強(qiáng)。學(xué)生沒有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逃課成癮，對(duì)老師的話不聞不問，有的完全不顧及考試成績(jī)是否及格。

當(dāng)然，在實(shí)施五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，我們應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，結(jié)合實(shí)際，畢竟五年制高職沒有高考的壓力。所以我們要做到因材施教，結(jié)合所講的內(nèi)容復(fù)習(xí)初中乃至小學(xué)的知識(shí)，充分“備”好學(xué)生。

2 關(guān)于五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策

2.1 改變傳統(tǒng)教、學(xué)方式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要以教師教為主，學(xué)生做筆記，做練習(xí)，教學(xué)方式注重教師的教學(xué)行為而忽略了作為主體的學(xué)生學(xué)的行為。即使加入一些師生互動(dòng)，也無非是你問我答，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣降低。加之學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣也有差異，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而不采用因材施教的教學(xué)原則。那將直接影響課堂教學(xué)效果。從去年開始，我院領(lǐng)導(dǎo)開始重視五年高職的教學(xué)工作，鼓勵(lì)五年制高職教師編寫適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。經(jīng)過半年多的努力，我們自己編寫的《初等數(shù)學(xué)》現(xiàn)在已經(jīng)在學(xué)院內(nèi)部使用。因?yàn)樾聲鴥?nèi)容打破傳統(tǒng)教材單一內(nèi)容，加入很多數(shù)學(xué)趣味題，課前復(fù)習(xí)（相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)），以及章節(jié)的知識(shí)總結(jié)，讓學(xué)生用起來非常方便。同時(shí)在教材每節(jié)加入很多關(guān)于新知識(shí)的趣味提問，這樣為啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)模式提供了便利條件。鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，讓他們成為真正的教學(xué)主體。

2.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)手段

對(duì)于現(xiàn)在的高職學(xué)生想吸引他們單一的方法是行不通的。要充分利用課件開展多媒體教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)上的資源得到充分的利用，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。同時(shí)，也要在課堂上加點(diǎn)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使抽象的教學(xué)要點(diǎn)變得形象易懂，大大提高了五年制高職學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)也會(huì)得到不同程度的提高。

2.3 改變傳統(tǒng)的考核制度

為了適應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)及能力考核要求，配合五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)的考核方式也要加以改革。傳統(tǒng)高職考試通常平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%。今年我院五年制高職將平時(shí)成績(jī)提高到50%。即平時(shí)成績(jī)占50%，考試成績(jī)占50%。經(jīng)過實(shí)踐表明，當(dāng)平時(shí)成績(jī)比重增大時(shí)，學(xué)生更加注重平時(shí)的表現(xiàn)。如出勤率得到了大幅度提高；上課更加積極回答問題（回答問題可以加分最后算到考試總成績(jī)當(dāng)中）；作業(yè)以及課堂測(cè)驗(yàn)上交的人數(shù)都比原來有了大幅度的提升。學(xué)生不但由此端正了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)并沒有想象那么困難，同時(shí)也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.4 準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

在確定培養(yǎng)目標(biāo)上必須要有準(zhǔn)確的定位：我們不是在培養(yǎng)優(yōu)秀的高中畢業(yè)生，我們的目標(biāo)不是讓學(xué)生考上名牌大學(xué)，而是培養(yǎng)有一定專業(yè)知識(shí)和有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的灰領(lǐng)人才。我們的教學(xué)重心是側(cè)重于實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。所以對(duì)文化課的教育期望不能太高，不可能指望在高職的幾年中把終生的知識(shí)學(xué)到手。所以我們要更新觀念，對(duì)于一些表面是五年制高職必須掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容，但實(shí)際又應(yīng)用很少的知識(shí)要適當(dāng)選講或者干脆不講。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不在乎內(nèi)容的多少，關(guān)鍵是讓他們學(xué)會(huì)分析問題解決問題的數(shù)學(xué)方法。五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇以及數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)一切都要圍繞培養(yǎng)技能型人才為要求的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，達(dá)到智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，從學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要出發(fā)，實(shí)事求是的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。