“以墾區(qū)人才培養(yǎng)為向?qū)А备呗毟邔Ｓ⒄Z教學(xué)模式的改革與優(yōu)化研究

王曦

[摘要]從高職高專英語教學(xué)的目標要求出發(fā)，結(jié)合實際在分析高職高專學(xué)生入學(xué)英語成績及英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，緊密圍繞墾區(qū)企事業(yè)單位對英語知識、能力、素質(zhì)的實際需求，提出了以“墾區(qū)人才培養(yǎng)為向?qū)А?，以“就業(yè)市場為導(dǎo)向”的高職高專英語教學(xué)具體而行之有效的方法。

[關(guān)鍵詞]高職高專 英語教學(xué) 教學(xué)體系 英語應(yīng)用能力

一、引言

我校是農(nóng)業(yè)院校，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，墾區(qū)對高職高專所培養(yǎng)的應(yīng)用性人才的外語水平以及高職高專英語教學(xué)也提出了更高的要求。高職教育倡導(dǎo)從學(xué)生的實際和社會的需求出發(fā)，以實踐教學(xué)為課程改革的突破口，廣泛地運用現(xiàn)代教學(xué)理論進行教學(xué)的創(chuàng)新實踐，激發(fā)學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習，實現(xiàn)知識的形成與運用、解決問題能力的提高與協(xié)調(diào)發(fā)展，確立具有現(xiàn)代教學(xué)思想的課程理念。以突出實踐性和應(yīng)用性為根本目的，高職英語教學(xué)也面臨著更大的挑戰(zhàn)。因此，本文著重“以墾區(qū)人才培養(yǎng)為向?qū)А睂Ω呗毟邔Ｓ⒄Z教學(xué)模式進行探討，并提出英語教學(xué)的改革的建議。

二、我校高職高專現(xiàn)狀：

我校高職高專2009年招生102人，2010年招生101人，2011年招生99人，他們的英語成績?nèi)缦拢海▓D表1）

從（圖表）1中我們可以得出以下結(jié)論：

總結(jié)：以上三年所招的高職學(xué)生人數(shù)為302人，不及格人數(shù)155人，占總?cè)藬?shù)的51.32%，大部分學(xué)生成績在60-70分，可見英語學(xué)習現(xiàn)狀基礎(chǔ)普遍差、底子薄弱。這就給我們提出了一個問題，即在經(jīng)濟騰飛和墾區(qū)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的今天，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職高專教育，英語教學(xué)模式如何改革就擺在了我們高校英語教師的面前。

三、高職英語教學(xué)模式的特點

高職的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式基本上是按照本科公共英語課的模式，但是難度降低了，教學(xué)方法零散，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習能力，而高職學(xué)生的特點是動手能力強、思想活躍，但自主學(xué)習的控制力較差。他們在中學(xué)階段時的英語成績就很不理想，大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致相當一部分學(xué)生放棄英語的學(xué)習。

四、改革高職高專英語教學(xué)模式的重要意義和緊迫性

高職高專的教學(xué)目標以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，培養(yǎng)的人才必須要與實際崗位中需要的人才接軌。隨著經(jīng)濟全球化的深入，國際交流與合作不斷擴大，社會對高層次、高素質(zhì)人才的需求量也日益增加，對人才的要求也從單一理論型向復(fù)合應(yīng)用型轉(zhuǎn)化。這對英語教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)，決定了高職高專英語教學(xué)必須改革，且改革的方向是基礎(chǔ)性和實用性的有機融合?！蛾P(guān)于高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中對高職英語的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等做出了明確規(guī)定，即：高職英語教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性”，并強調(diào)在教學(xué)中要遵循“實用為主，夠用為度”的方針。既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識，也應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。從注重知識轉(zhuǎn)向了注重技能，因此，我們的教學(xué)方法也應(yīng)該從注重教師

的教而轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，要優(yōu)化高職英語教學(xué)模式，刺激他們的感官：視覺，聽覺，感覺，知覺，要調(diào)動他們的學(xué)習熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，最終達到能力為本，重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一基本目標。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職高專教育，在快速發(fā)展中暴露出許多有待解決的問題。

1.現(xiàn)有的高職英語教材不能滿足教學(xué)的需要。外語學(xué)習理論研究的發(fā)展、教學(xué)方法的演變、教學(xué)目標的提高、教學(xué)手段的改革、學(xué)生水平的嚴重參差不齊等，現(xiàn)有教材不能滿足各層次高職學(xué)生的學(xué)習需求。高職英語教材結(jié)構(gòu)沒有創(chuàng)新，內(nèi)容缺乏實用性。目前，絕大部分高職英語教材仍然側(cè)重知識的傳授，倡導(dǎo)教師中心。

在我國教材是學(xué)生學(xué)習英語的主要工具，是語言輸出的主要來源。教材的質(zhì)量和對學(xué)生的要求在很大程度上決定了學(xué)習效果的好壞。面對高職教育的突飛猛進，給不同層次的高職學(xué)生提供質(zhì)量高又合適的教材很值得重視。

2.傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式不能滿足社會的要。教育部高等教育司《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中對高職英語教學(xué)的目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等作出了明確規(guī)定，即：高職英語教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性”?？赡壳暗母呗氂⒄Z教學(xué)模式多沿用“復(fù)習舊課——導(dǎo)入新課——講解新課——鞏固新課——布置作業(yè)”。高職英語教學(xué)的方式方法過于單調(diào)，英語課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式一般是在三個中心即以教材為中心，以語法知識為中心，以教師為中心。這種課堂教學(xué)模式表現(xiàn)在英語課堂大都是教師的一言堂、獨角戲，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習能力培養(yǎng)。這種費時卻低效的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生遠遠不能滿足社會的要求。

3.面對激烈的教育市場競爭，高職高專類學(xué)校想要獲得良好的未來發(fā)展前景，以就業(yè)市場為導(dǎo)向開展課程設(shè)置與教學(xué)體系的研究，努力提高自身的教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色無疑是一項必須的策略選擇，也定有著十分重要的理論與實踐價值。

五、高職高專英語教學(xué)改革的幾點建議

以下改革建議都是在“以墾區(qū)人才培養(yǎng)為向?qū)А薄耙跃蜆I(yè)市場為導(dǎo)向”的背景下提出的，同時也是按照教育部高等教育司對高職英語教學(xué)提出的目標和對教學(xué)內(nèi)容的明確要求，“培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性”提出的。

1.改變傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)理念，樹立“學(xué)生為本”的理念教學(xué)理念決定著教師實際的英語教學(xué)行為，落后的教學(xué)理念無法帶來先進的教學(xué)模式。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的缺點就是教師在教學(xué)過程占據(jù)核心地位，學(xué)生只是被動、機械學(xué)習和記憶。學(xué)生的學(xué)習興趣自然大打折扣，更何況高職！學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習的自信心比較脆弱，被動機械的接受自然無法帶給他們良好的教學(xué)效果。因此，要改進高職英語的教學(xué)模式，教師們首先必須樹立“學(xué)生為本”的理念。課堂上由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師則是學(xué)習中承擔組織者、引導(dǎo)著和合作者的角色。這種角色的轉(zhuǎn)換，可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體精神，激發(fā)他們自主學(xué)習的潛能。

正確教學(xué)理念的樹立是改進高職英語教學(xué)模式必備的第一步。教師們只有首先樹立正確的教學(xué)理念，一切向正確方向發(fā)展的教學(xué)模式改進措施才得以實施。

2.改變傳統(tǒng)、單一的英語教學(xué)方案。針對不同專業(yè)，設(shè)計個性化課程方案，并在交際與閱讀教學(xué)課時比例、基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)比例、教學(xué)進度安排和教學(xué)方法的運用等方面制定針對性的教學(xué)方案和教學(xué)大綱，才能使高職高專英語課程體系靈動起來，為不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。

3.強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課程模塊比重調(diào)整，加強語言運用技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在大量的語言交流過程中學(xué)習語言知識，形成以動態(tài)閱讀教學(xué)為主的課程模式。根據(jù)就業(yè)市場對不同專業(yè)畢業(yè)生英語能力的不同要求進行強化訓(xùn)練。

4.教學(xué)以應(yīng)用為導(dǎo)向。調(diào)查現(xiàn)實，從用人單位對人才的英語能力要求來看78%的用人單位選擇“聽說交際”是最為看重的能力，“應(yīng)用寫作”次之，占8%，“翻譯能力”占7%，而在高職教學(xué)和考試中占比重最大的閱讀僅僅占5%。從這個角度看，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)側(cè)重與社會需求有很大的偏差。這也是許多高職畢業(yè)生的英語能力達不到工作單位要求的一個重要原因。因此，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的一個重要方面就是教學(xué)側(cè)重應(yīng)用，同時改變考試的側(cè)重。具體可以從以下兩個方面改進：首先，將教學(xué)中的“聽、說、讀、寫、譯”的5個方面，要有所側(cè)重對于社會要求能力較高的“聽”和“說”給予更大的教學(xué)側(cè)重，讀、寫和譯不可偏廢，但可以適當有所減少教學(xué)側(cè)重。其次，在英語能力測評方面，第一要改變傳統(tǒng)的單純靠試卷評分的形式進行測評，應(yīng)該從多角度多層次考察學(xué)生的英語運用能力，例如，增加口語考試和課堂運用練習評分等多種形式；第二在考試試卷的設(shè)計上，對聽和說要有更大的比重，而傳統(tǒng)的測試重點閱讀則可以有所降低。

5.分層次教學(xué)。在承認學(xué)生的水平差異的前提下，因材施教，促使每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習環(huán)境中尋求最佳發(fā)展的教育思想為主導(dǎo)，把某些特征相似的學(xué)生歸為一類或一層，對不同層次的學(xué)生，有區(qū)別地制定教學(xué)目標、教學(xué)要求、采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，尋求全體學(xué)生最優(yōu)發(fā)展。

6.充分利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展生動形象的情景教學(xué)。把人和環(huán)境緊密地結(jié)合起來，把英語學(xué)習與專業(yè)知識有機整合，使學(xué)生感知語言和理解語言的同時，認識到英語對于專業(yè)學(xué)習的作用，從而提高學(xué)習效率。通過形式多樣的合作學(xué)習，組織課堂討論，培養(yǎng)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)習興趣。充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，為業(yè)務(wù)英語發(fā)展提供必要的學(xué)習環(huán)境。

7.充分利用ESP理論與原則，使高職英語提高到一個嶄新的高度。ESP起源于上世紀60年代后期，在西方一些發(fā)達國家首先掀起了一些專門用途英語的教學(xué)和科研活動。ESP是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語。它有兩個明顯的特點：一是學(xué)習者有明確的學(xué)習目的，即由于特定行業(yè)的需要，學(xué)習者需要達到某些學(xué)科內(nèi)使用英語的能力。二是有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容。ESP是使學(xué)習者在某一專業(yè)或職業(yè)上實現(xiàn)英語知識和技能的專門化應(yīng)用。其教學(xué)不僅包括英語語言技能的訓(xùn)練，而且有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，是語言技能訓(xùn)練和專業(yè)知識學(xué)習的結(jié)合。ESP它帶給我們一個全新的教學(xué)理念，，通過ESP教學(xué)，學(xué)生即學(xué)習了，同時也獲取了自己所從事專業(yè)或不同體裁的知識或技能，學(xué)生既學(xué)習了專業(yè)，同時又提高了英語水平，取得了一舉兩得的效果。

六、結(jié)語

總之，高職英語教學(xué)改革是一項長期的系統(tǒng)工程，為了適應(yīng)新的形勢，高職英語教學(xué)必須改革，要以“以墾區(qū)人才培養(yǎng)為向?qū)А薄ⅰ耙跃蜆I(yè)市場為導(dǎo)向”為前提，改革高職英語教學(xué)中的不合理因素，使高職英語教育更體現(xiàn)其特色性、實用性和針對性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，改變目前高職學(xué)生英語運用能力較差的現(xiàn)狀，才能盡快實現(xiàn)教學(xué)目標從應(yīng)試能力到實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

黑龍江省墾區(qū)科研項目（課題）

項目（課題）任務(wù)書編號：HNK11A-14-06

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（作者單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)人文學(xué)院英語系黑龍江大慶）