探討加強課堂教學(xué)互動與有效提問的方法

張安清　王為頌　林洪文

[摘要]課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，論文強調(diào)加強教學(xué)互動的必要性，提出優(yōu)化課堂教學(xué)互動的策略、激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力的方法，探討課堂教學(xué)有效提問相關(guān)技巧及常用方法分析。實踐表明，課堂教學(xué)互動與有效提問能夠開拓學(xué)員思維，提高學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 教學(xué)互動 有效提問 教學(xué)質(zhì)量

一、引言

在教學(xué)過程中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為院校和教員都必須思考的問題，改進教學(xué)方法是長抓不懈的措施，教員決定教學(xué)的成敗，怎樣使自己的課堂教學(xué)既符合與時俱進的改革要求，又能收到更好的教學(xué)效果呢？掌握好教學(xué)互動就是有效的方法之一。教學(xué)互動是指發(fā)生于教學(xué)過程中各個教學(xué)要素之間的相互影響與作用，它貫穿于教學(xué)過程的始終。教員和學(xué)員通過教學(xué)過程中的交往與互動，形成一定的相互作用關(guān)系，互動雙方相互影響，彼此促進或阻礙對方。從刺激一反應(yīng)、認(rèn)知一思考到理解-實踐這一認(rèn)知規(guī)律來看，單向講授和被動學(xué)習(xí)的效果是遠達不到最理想狀態(tài)。因此，教學(xué)互動策略作為教員必須掌握的基本教學(xué)策略[1]，應(yīng)當(dāng)引起足夠的關(guān)注，并給予充分的研究。有效提問又是課堂教學(xué)互動的手段方法，因為，有效的課堂提問是師生交流、對話，共同發(fā)現(xiàn)、理解知識的重要途徑和必備手段。同時，有效的提問是教員引領(lǐng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)新問題、分析解決新問題，實現(xiàn)學(xué)員自我思維能力、創(chuàng)新能力提高不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

二、實施教學(xué)互動策略克服存在的弊端

多媒體技術(shù)的廣泛運用，使得課堂教學(xué)的空間不斷拓展，教學(xué)內(nèi)容、方式和方法面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)單一的灌輸填鴨式教學(xué)和一支粉筆、一塊黑板獨占課堂的狀況完全不能適應(yīng)當(dāng)代軍事院校教育的需要，也不受新生代學(xué)員的歡迎。目前院校教學(xué)中存在的主要弊端表現(xiàn)為： （1）課堂教學(xué)注重課本知識的傳授，忽視武器裝備運用能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高目標(biāo)； （2）在教學(xué)方式上，采用單一的填鴨式教學(xué)模式較多，諸如啟發(fā)式、研討式、辯論式、互動提問式等多樣化方法運用較少； （3）多媒體的使用也主要集中在增加授課內(nèi)容、減輕板書負(fù)擔(dān)、增強形象化和立體感方面，教員講授為主的局面并沒有多大改變； （4）教員講課過于迷信教材、權(quán)威的觀點，禁錮了學(xué)員的思維和創(chuàng)造力；（5）教員與學(xué)員之間缺乏交流，缺少互動。因此，要從根本上移除阻礙課堂教學(xué)質(zhì)量提高的絆腳石，必須加強實施課堂教學(xué)互動[2]，也勢在必行。

首先，樹立互動式教學(xué)理念。教學(xué)理念是從事教學(xué)活動的指導(dǎo)思想和行動指南，互動式教學(xué)理念強調(diào)師生交往互動，改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)。它有利于改變學(xué)員被動聽講的消極性，參與的過程增多，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)員通過自己的積極思考領(lǐng)會所學(xué)知識，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，與時俱進的教學(xué)理念能給課堂教學(xué)改革帶來動力和生機，促進教學(xué)的適應(yīng)性、針對性和實效性。互動式教學(xué)是一種最能發(fā)揮教員主導(dǎo)作用和學(xué)員主體作用的教學(xué)模式?；邮浇虒W(xué)理念是對傳統(tǒng)的灌輸式理念的革新，能夠達到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。

其次，加強互動式教學(xué)環(huán)境構(gòu)建。平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是推行互動式教學(xué)模式的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教員履行主導(dǎo)職責(zé)，退出主角角色，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。實現(xiàn)教員與學(xué)員分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

第三，組織互動式教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)的內(nèi)容充實、新穎、精練是互動式的前提，內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一才是一堂好課的標(biāo)志[3]。精心組織教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容既要充實，又要精練，更要突出和體現(xiàn)新穎的、前沿的教學(xué)內(nèi)容。把握章節(jié)重點和難點準(zhǔn)確劃分，科學(xué)設(shè)計課堂互動問題，引導(dǎo)學(xué)員思考和討論。如教員把自己科研成果、部隊裝備新技術(shù)引入課堂，堅持科研為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)員服務(wù)、為部隊服務(wù)的理念。另外，教員在課堂教學(xué)中要及時介紹本課程的學(xué)科領(lǐng)域，國內(nèi)外研究的最新成果，及其存在的問題、研究的方向，部隊裝備運用技戰(zhàn)術(shù)特點，提供學(xué)員探究的信息。

第四，制定互動式教學(xué)制度。課堂教學(xué)的互動是一種教學(xué)模式，是各種教學(xué)方法的綜合運用，要達到師生互動、認(rèn)識互動、信息互動的效果，必須靠制度來保證。教學(xué)實體依據(jù)各科課程特點規(guī)定必須準(zhǔn)備至少四分之一的課時采用互動式教學(xué)。如根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)對象有的放矢，選用討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法（或為崗位職責(zé)訓(xùn)練）、情趣教學(xué)法等，并充分運用多媒體教學(xué)手段，通過視像、音頻、圖片、幻燈等形式加強課堂互動的教學(xué)效果，還有充分利用網(wǎng)絡(luò)課程、WEB技術(shù)進行教員和學(xué)員課堂延伸的交流與互動。其次，制定平時考核和期末考試相并重的制度，教員抓好學(xué)員課堂的動態(tài)考核。還有，學(xué)院聽評課中加重考核教員的講授和主導(dǎo)與學(xué)員的研討互動時間分配，作為授課優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)評價內(nèi)容，督促教員在教學(xué)互動環(huán)節(jié)上下足工夫。

教學(xué)互動就是要讓課堂教學(xué)真正實現(xiàn)師生主體的交互作用，實現(xiàn)活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)員真正地參與到課堂中來，而學(xué)員的參與和關(guān)注又會激發(fā)授課教員的積極性，推動教員以更飽滿的熱情和更認(rèn)真的態(tài)度進行備課和授課，特別是在情景案例教學(xué)和實踐教學(xué)中，教員只有擴寬知識面，更新知識和觀念，才能適應(yīng)不斷變化的新技術(shù)對專業(yè)的要求，提高教學(xué)水平，從而形成 “教學(xué)相長”的良性循環(huán)，促進教學(xué)創(chuàng)新。

三、教學(xué)互動的有效提問方法

在課堂教學(xué)中與學(xué)員交流、互動的方式之一就是提問，一方面以啟發(fā)學(xué)員思考，另一方面，教員通過提問使課程內(nèi)容持續(xù)地生成和轉(zhuǎn)換，同時，提問還可引領(lǐng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)新問題、分析解決新問題，是課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)[4]。但，如何做到有效提問呢？就值得思考。所謂“有效”，是指學(xué)員能夠主動思考、踴躍交流，積極參與，它與灌輸和強制式的 “發(fā)問”、“命令”有質(zhì)的區(qū)別。學(xué)員在特定創(chuàng)設(shè)的問題情境中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)良好的問題意識。另外，有效的課堂提問是教員學(xué)員交流、對話，共同發(fā)現(xiàn)、理解知識、熟悉技術(shù)的重要途徑和必備手段，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。

首先，要求教員在備課過程中應(yīng)把課堂提問作為一個重要的內(nèi)容準(zhǔn)備，像編劇和導(dǎo)演一樣精心設(shè)計課堂提問的每一個問題?？紤]和設(shè)計問什么、 如何問與什么時機問。如提問時機可在新舊知識的過渡處設(shè)問、在重點、難點、易混處設(shè)問，在理解教材的關(guān)鍵處設(shè)問。

其次，課堂互動的有效提問要掌握提問的原則，即問題目的要明確、結(jié)構(gòu)要嚴(yán)密與簡明；問題難度、數(shù)量要適宜；問題角度要新穎；回答問題有反饋與點評。具體做到以下幾點：（1）掌控課堂提問的難度，即不能太易或太難。問題太易，則不能激起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，浪費有限的課堂時間；問題太難則會使學(xué)員喪失信心，不僅使學(xué)員無法保持持久的探索心理，反而使提問失去價值。另外，要恰當(dāng)配搭封閉性問題與開放性問題。封閉性問題是既定的、有確切答案，是為讓學(xué)員獲得知識而設(shè)置，而開放型問題是指問題沒有固定的唯一答案，是為了培養(yǎng)學(xué)員的發(fā)散性思維。（2）掌控課堂提問的頻度，“填鴨式”教學(xué)是不足取的，而頻繁的提問不僅煩瑣費時，而且會導(dǎo)致學(xué)員“隨大流”，增加回答問題的盲目性，使課堂教學(xué)重點不突出，難點得不到化解，從而制約教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。（3）掌控適時調(diào)控提問的等候時間，讓學(xué)員有適當(dāng)?shù)乃伎?、?zhǔn)備的時間，否則，學(xué)員倉促回答導(dǎo)致錯誤，教員還需花費更多的時間給學(xué)員提示或者糾正學(xué)員的錯誤，這樣的提問是無效的或者是低效的。（4）教員要根據(jù)學(xué)員的回答做出肯定、贊賞、認(rèn)可、期待、點撥、提示和疏導(dǎo)。把偏激的說法加以矯正，把淺顯的認(rèn)識引向深入，把表面的理解拓為實質(zhì)，把雜亂的思維理順清晰。

第三，設(shè)計提問方式。提問方式多種多樣，情形不同分別選擇，常用的方法有：（1）根據(jù)事由的問題取向，直接設(shè)問的破題法；（2）根據(jù)事情的結(jié)果、原因，經(jīng)過進行尋究性設(shè)問，激發(fā)學(xué)員興趣的尋究法；（3）發(fā)散提問法，對于同一個問題，教員從多個角度設(shè)問，通過激發(fā)學(xué)員的發(fā)散性思考，從不同的角度獲得多種答案，從而達到培養(yǎng)學(xué)員分析解決問題能力的目的。（4）對問與齊問相結(jié)合方式。（5）師問與生問相結(jié)合方式。

總之， 課堂提問， 既要講究科學(xué)性， 又要講究藝術(shù)性。好的提問， 能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)科專業(yè)問題的興趣， 激活學(xué)員的思維。好的提問， 需要教員要做精細(xì)準(zhǔn)備， 問題要設(shè)在重點處、關(guān)鍵處、疑難處、興趣處。這樣， 真正做到以上幾點，才能做到與學(xué)員有效交流，才能使啟發(fā)式教學(xué)落到實處。

四、結(jié)束語

教學(xué)是一門藝術(shù)，教員需要不斷地去探討和改革教學(xué)方式和方法。培養(yǎng)優(yōu)秀軍事信息化人才是院校教育的最終目的，并以培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的新型信息化人才為主要特征的軍事院校教育成為教學(xué)的重心。軍校教員不僅要顧及學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，更要重視學(xué)員能力和思維的培養(yǎng)。不能片面地灌輸教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該適應(yīng)新形勢、新技術(shù)發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)，自我完善，更好地去發(fā)現(xiàn)和運用各種教學(xué)方法和手段，使枯燥乏味的說教式教學(xué)，變成生動有趣的互動式教學(xué)。在互動式教學(xué)中使教、學(xué)雙方主動地發(fā)揮自身主觀能動性并主動激發(fā)對方主觀能動性，才達到相互促動、教學(xué)相長和提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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（作者單位：海軍大連艦艇學(xué)院信息作戰(zhàn)系 大連）