獨立學(xué)院學(xué)生管理模式的最終歸屬

匡霞

[摘要]本文從輔導(dǎo)員的視覺分析了獨立學(xué)院學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀及學(xué)生特點，結(jié)合獨立學(xué)院的特殊實際，研究現(xiàn)行嚴(yán)格管理模式的存在依據(jù)及隨著獨立學(xué)院發(fā)展產(chǎn)生的局限性，探討“寬松式管理”在獨立學(xué)院學(xué)生管理工作中應(yīng)用的可行性和必要性，以期為獨立學(xué)院沖破發(fā)展瓶頸提供一些參考。

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院 嚴(yán)格管理 寬松式管理

在教育體制改革大背景之下，獨立學(xué)院以新機制、新模式激活辦學(xué)資源，得到來自教育部、社會等各方大力支持，其紅紅火火的發(fā)展勢頭成為高教戰(zhàn)線一道亮麗的風(fēng)景，據(jù)統(tǒng)計迄今為止全國各種類型的獨立學(xué)院已達到400多所，得到了社會廣泛認(rèn)可，取得了巨大的成績，也逐漸形成了具有獨立學(xué)院特色有別于其他重點高校的相對比較成熟的管理模式。但自2008年起高考生源逐漸減少，招生計劃逐漸萎縮，如何使得獨立學(xué)院在眾多三本院校及高職?？祁愒盒Ｕ猩行纬奢^強的競爭力，脫穎而出、長久不衰是擺在我們面前的一項課題。讓每一位學(xué)生留得住，學(xué)得進，健康快樂地成長、成才更是擺在我們面前的一項迫切任務(wù)，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生管理模式，樹立獨立學(xué)院品牌勢在必行。

前不久受邀作為學(xué)院社團聯(lián)合會辯論賽評委，巧的是辯題為“寬松式管理利大于弊還是弊大于利”，心中思考醞釀很久的問題在此得到很多啟發(fā)，也更加堅信正確合時宜的學(xué)生管理模式對獨立學(xué)院的發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用。

一、獨立院校一直以來以嚴(yán)格管理為主體學(xué)生管理模式

（一）獨立學(xué)院學(xué)生群體的特殊性使得大部分獨立學(xué)院辦學(xué)近10年來采取嚴(yán)格管理學(xué)生模式成為必然。

獨立學(xué)院的大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體中比較特殊的一部分，他們既有一本二本高校大學(xué)生所共有特點，又有其比較鮮明的特殊性。

1.城鎮(zhèn)學(xué)生多、家庭條件優(yōu)越者居多，以筆者所帶的2009級經(jīng)濟學(xué)5個班為例，有85%的學(xué)生來自城鎮(zhèn)，而只有15%的學(xué)生來自農(nóng)村；從學(xué)生履歷中不難看出，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭條件非常優(yōu)越。父母是高干、政府官員、企業(yè)負(fù)責(zé)人的不乏其數(shù)。由于受生活環(huán)境影響，使得他們接觸新鮮事物的機會較多，思維活躍，見多識廣，參與活動的意識強。許多學(xué)生從小參加輔導(dǎo)班，接觸藝術(shù)培訓(xùn)，在體育、藝術(shù)等方面擁有特長，因而能較快融入到學(xué)生活動中。但他們責(zé)任意識較低，感恩意識較差、自理能力較差，學(xué)習(xí)熱情并不高，與農(nóng)村學(xué)生以學(xué)習(xí)為主的狀態(tài)形成較大反差。

2.入學(xué)成績低，基礎(chǔ)知識相對薄弱。一部分學(xué)生認(rèn)為所考獨立學(xué)校不理想，希望通過大學(xué)期間的努力，爭取考取研究生。但仍有三分之二的學(xué)生仍然找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)及動力，缺乏學(xué)習(xí)韌勁，在學(xué)習(xí)當(dāng)中有不少學(xué)生怕吃苦，表現(xiàn)出有決心沒行動或是三分鐘的學(xué)習(xí)熱度，缺乏戰(zhàn)勝惰性，抵制誘惑的意志力。不能很好地控制和約束自己，遇到幾次失敗就灰心喪氣，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的消極情緒，沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛度大學(xué)時光。獨立學(xué)院創(chuàng)辦初期，由母體高校頒發(fā)學(xué)歷學(xué)位的事實對考生具有相當(dāng)強的吸引力。但隨著招生中母體高校“光環(huán)效應(yīng)”的逐漸減退，特別是教育部2008年4月1日起正式實施的《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》“高校獨立學(xué)院必須自授學(xué)士學(xué)位”的規(guī)定，無疑給學(xué)生帶來很大影響，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.自我意識突出、自我控制能力差。獨立學(xué)院多種矛盾突出。一是理想與現(xiàn)實、自信與自卑的矛盾。獨立學(xué)院學(xué)生一方面認(rèn)為自己作為大學(xué)生中的一員，在當(dāng)代青年中應(yīng)該是優(yōu)秀的，因而有干一番事業(yè)的抱負(fù)，另一方面現(xiàn)實社會重文憑重學(xué)歷重學(xué)校牌子的客觀事實使得他們對前途充滿困惑，加之現(xiàn)階段二級學(xué)院的社會認(rèn)同度還不能與普通高校相比，同時因為是降分錄取到獨立學(xué)院，更使他們底氣不足。對自己畢業(yè)文憑的含金量，畢業(yè)后待遇等都表示懷疑，因而對自己的前途和未來缺乏自信心，表現(xiàn)出一定的自卑感。大多數(shù)學(xué)生能較好地處理這一矛盾，但有些同學(xué)卻回避它，以至消沉。

4.是學(xué)生個體差異大而整體素質(zhì)低。受入校分?jǐn)?shù)和家庭環(huán)境的影響，獨立學(xué)院學(xué)生的個體差異大，有的學(xué)生積極進取，一心考研、考證，有的學(xué)生只想得過且過，混張文憑。多數(shù)學(xué)生遵章守紀(jì)，少數(shù)學(xué)生違章違紀(jì)，個別學(xué)生違法亂紀(jì)；多數(shù)學(xué)生誠實守信、品行端正，少數(shù)學(xué)生不履行基本道德規(guī)范，有個別的甚至道德失范。

5.少數(shù)民族學(xué)生多。以筆者所在西南大學(xué)育才學(xué)院為例（含少數(shù)民族預(yù)科部），少數(shù)民族學(xué)生占在校學(xué)生40%以上，民族習(xí)俗、生活習(xí)慣的各異使得學(xué)生管理工作難上加難。

以上獨立學(xué)院學(xué)生特點所帶來的問題，制約著學(xué)生思想政治工作的有效開展，給獨立學(xué)院學(xué)生工作帶來了新挑戰(zhàn)，提出了更高要求。獨立學(xué)院在發(fā)展之初，斷不可能單純地“克隆”母體高校學(xué)生管理辦法（重點院校一般采取寬松式學(xué)生管理模式），師資力量、生源特點等客觀條件使得現(xiàn)今的大多數(shù)獨立學(xué)院還未形成實施寬松式科學(xué)管理模式的條件與傳統(tǒng)。而是有針對性地根據(jù)學(xué)校自身特點及學(xué)生特點開展工作，采取嚴(yán)格管理學(xué)生模式，這為獨立學(xué)院發(fā)展初級階段的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成及安全穩(wěn)定工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）嚴(yán)格管理學(xué)生模式在獨立學(xué)院發(fā)展中呈現(xiàn)的局限性。

在獨立學(xué)院成立、發(fā)展初期，適用于處理管理初級階段的嚴(yán)格管理模式，師資力量、生源特點等客觀條件使得現(xiàn)今的大多數(shù)獨立學(xué)院還未形成實施寬松式科學(xué)管理模式的條件與傳統(tǒng)。但是隨著獨立學(xué)院的發(fā)展，管理水平的提高，嚴(yán)格管理模式的局限性會暴露得越來越充分，必然面臨著由相對成熟的嚴(yán)格管理模式向突出學(xué)生個性發(fā)展的寬松式管理模式轉(zhuǎn)變的問題。

比較成熟的重點本科院校中，致力于形成良好的學(xué)風(fēng)，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而發(fā)展初期的獨立院校致力于形成嚴(yán)明的管理規(guī)范，統(tǒng)領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)。大多數(shù)獨立學(xué)院出于對學(xué)生負(fù)責(zé)和顧慮到學(xué)校的聲譽肯下氣力狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，千方百計加強輔導(dǎo)員、班主任管理力量和工作力度，通過對統(tǒng)一的自習(xí)、就寢嚴(yán)格管理讓同學(xué)們有高中時的緊張感覺。這種管理只強調(diào)使學(xué)生服從社會發(fā)展的需要，而掩蓋和壓抑了學(xué)生的個體需要，使社會與個體在需要上不能統(tǒng)一，同時也使得學(xué)生內(nèi)心十分反感。簡言之，這種差異性就是重點本來院校為“引”，獨立學(xué)院為“推”。當(dāng)然，管理模式成熟的同層次院校之間也有不同之處，但共同的一點是，他們寬嚴(yán)相濟、松緊結(jié)合，能從自己實際出發(fā)，把“寬”與“嚴(yán)”、“松”與“緊”很好結(jié)合在一起，而不是從概念出發(fā)，片面強調(diào)哪一種管理方式。

二、獨立學(xué)院學(xué)生管理最終也應(yīng)是科學(xué)的寬松式管理

（一）兩種極端的管理學(xué)生模式。

獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是本科應(yīng)用型人才，重視對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。獨立學(xué)院的學(xué)生比較活躍，但大部分獨立學(xué)院為了片面追求學(xué)生穩(wěn)定，學(xué)生工作過分強調(diào)統(tǒng)一和紀(jì)律， 對學(xué)生管得太死，因而忽視學(xué)生的不同特點，壓抑了學(xué)生多方面才能的發(fā)展，也就是上文提到的比較極端的管理初期的嚴(yán)格管理模式。

另一種是怕管嚴(yán)了，生源會流失，對學(xué)生過于遷就，甚至疏于管理，管得過松，雖能給學(xué)生寬松感，但卻致使學(xué)風(fēng)不正，具體以管理力量不夠、管理方法不新、管理工作不細(xì)為特征，突出表現(xiàn)在學(xué)生打架、拉幫結(jié)伙、戀愛成風(fēng)等。學(xué)生管理者的理念是不出大事就行，但沒有保障的寬松管理往往容易出事，并影響到學(xué)校的社會聲譽。這樣的寬松式管理還不如壓抑學(xué)生個性的管理初級階段的嚴(yán)格管理來得實在和有效，后者至少能在維持校園安全穩(wěn)定方面有著不可否認(rèn)的優(yōu)勢。

（二）科學(xué)的寬松式管理學(xué)生模式。

1.獨立學(xué)院的學(xué)生管理模式的最終選擇

獨立學(xué)院要想在競爭激烈的高教領(lǐng)域占有一席之地，并謀求快速發(fā)展，就必須在學(xué)校的管理體制上尋找突破點?，F(xiàn)今學(xué)生工作的部分管理職能正在向服務(wù)職能轉(zhuǎn)化，學(xué)生管理的發(fā)展趨勢也是要由共性管理向個性管理轉(zhuǎn)化，“以人為本”的思想要滲透到學(xué)生管理中去。獨立學(xué)院能感受到原來的嚴(yán)格管理學(xué)生模式已經(jīng)不能適應(yīng)本科生培養(yǎng)的需，但往往又不敢輕易嘗試寬松的學(xué)生管理模式。嚴(yán)格管理適用于學(xué)生管理水平不高的發(fā)展初期的獨立院校，寬松式管理更符合成熟本科院校的學(xué)生發(fā)展。

寬松不同于放任，更不同于放縱。它指的是解除封鎖，禁令，限制等。也就是說，所謂的寬松式管理，并不是讓學(xué)生放任自流，胡作非為，而是給學(xué)生一個相對寬松的環(huán)境，讓他們的個性得到釋放， 每個學(xué)生的身體內(nèi)都藏有一個蓄足了火焰的黑匣子，只有開放式管理才能找到打開這個黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，可見，管理的嚴(yán)格并不會限制個性的張揚，該有的規(guī)章制度，管理人員，體制機構(gòu)都是必須規(guī)范的，是獨立學(xué)院發(fā)展初期的最基本的要求，在此基礎(chǔ)之上，再考慮以人為本，建立寬松的教育教學(xué)環(huán)境。

大學(xué)實行寬松式管理是指，大學(xué)應(yīng)體現(xiàn)對人的多樣性個性的關(guān)懷，使學(xué)生在校園文明的護衛(wèi)下盡情地?fù)碛胁煌淖晕铱隙ㄅc特殊追求，使人性、人格占有較多的自由性與豐富性；大學(xué)要在自由活動中折射出對人類追求真、善、美的復(fù)雜性與長期性的一種成熟理解，并在這種理解中重視民主，允許批判，呵護競爭，為學(xué)生提供寬松自由的認(rèn)識環(huán)境，以自己的職責(zé)履行著學(xué)術(shù)無禁區(qū)、學(xué)術(shù)無國界的諾言。寬松管理模式的實質(zhì)是要使得學(xué)生在開拓事業(yè)與創(chuàng)造生活、追求人生真、善、美的過程中擁有充分的勇氣、尊嚴(yán)、自由、機會與權(quán)益，從更多方面推進學(xué)校的學(xué)術(shù)進步和繁榮，更好地促進大學(xué)生成長成才。

2.獨立學(xué)院學(xué)生管理模式轉(zhuǎn)變中應(yīng)真正體現(xiàn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)為基本內(nèi)容；以提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和開拓精神為基本要求；進一步提高學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力和競爭意識，從而造就一批符合社會發(fā)展和需求的高級人才。如何從體制上確立寬松的素質(zhì)教育模式，是獨立學(xué)院寬松式管理的難點，同時也是它的突破口，全面深化教學(xué)改革，形成以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)機制；改革和完善現(xiàn)有的學(xué)生管理與指導(dǎo)體制，；更新教學(xué)質(zhì)量觀念，確立多元化、個性化的教學(xué)質(zhì)量觀念等。獨立學(xué)院由于生源的特殊性可能不可能實現(xiàn)像重點院校的完全按學(xué)分制和導(dǎo)師制，日常管理中可能研究最多的就是如何讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，以及如何評價學(xué)生的成長與進步等。

3.在體制改革中優(yōu)化制度形成激勵創(chuàng)新機制

獨立學(xué)院實現(xiàn)跨越式發(fā)展關(guān)鍵就在于采用一種能夠促進發(fā)展的全新的管理體制，而不是穿新鞋走老路。采用全新體制，就是對原有束縛學(xué)校發(fā)展的體制進行反思，為獨立學(xué)院構(gòu)建一個全新的發(fā)展平臺。全新體制的構(gòu)建應(yīng)包括很多方面，學(xué)生管理是其中相當(dāng)重要的一方面。學(xué)校的《學(xué)生手冊》往往具有學(xué)生憲法的地位，獨立學(xué)院的學(xué)生管理，要切實拋棄封閉僵化保守，科學(xué)合理地創(chuàng)建健康有序、積極上進、寬松和諧、開放高效的管理體制和育人環(huán)境。在寬松的管理模式下做學(xué)生工作不能簡單粗暴應(yīng)多采用激勵的手段促進學(xué)生的上進心。常用的激勵手段如：

（1）關(guān)懷激勵：對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，及時了解他們的需要，合理的、能滿足的一定要滿足，合理的、不能滿足的一定要耐心解釋，不合理的要及時的溝通、引導(dǎo)，使他們認(rèn)識到不合理性。

（2）公平激勵：使學(xué)生感覺到既處在競爭的環(huán)境又存在公平的機制。特別是在評優(yōu)評獎、綜合測評及處分學(xué)生方面。

（3）信任激勵：對學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分信任，支持他們開展各項有益活動。

（4）目標(biāo)激勵：各班都應(yīng)有學(xué)生工作計劃，各專業(yè)也應(yīng)制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)生發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生中蘊藏著無窮的智慧，學(xué)生只有處在創(chuàng)新型的學(xué)生工作中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和潛質(zhì)才能得到更好的培養(yǎng)與調(diào)動。另外寬松式管理中如對學(xué)生多用獎勵、表揚、加分等鼓勵措施，會收到更理想的管理效果。

4.重視校園先進文化建設(shè)

文化育人是寬松式管理的最高境界，獨立院校應(yīng)把學(xué)校的校園文化建設(shè)置于培育先進文化和建設(shè)和諧校園的新高度，實現(xiàn)從普通三本獨立學(xué)校到有特點院校校園文化建設(shè)的轉(zhuǎn)變。

原獨立院校校園文化是一種成型的、相對穩(wěn)定的，在表現(xiàn)形式和內(nèi)容上具有明顯形式化特征的校園文化，其本身對比于學(xué)校的長期發(fā)展和立足具有明顯的局限性，不可避免地涉及到對原有校園文化不利因素的舍棄。獨立院校一般都是在把豐富和活躍課余生活作為校園文化建設(shè)的宗旨，把以文化娛樂為主的實體文化作為校園文化的主要內(nèi)容，把名目繁多的各種具體活動作為校園文化的主要形式，忽視了校園文化與校園文化活動的區(qū)別。獨立院校有著自身的特征，在校園文化建設(shè)過程中需要有新思路、新舉措和新突破。校園文化建設(shè)的宗旨應(yīng)實現(xiàn)由豐富活躍學(xué)生課余生活向追求智慧、崇尚科學(xué)的轉(zhuǎn)變。新校園文化建設(shè)的內(nèi)容實現(xiàn)由文化娛樂為主的實體文化向求知、思辯、智能的高層次的精神文化形態(tài)的轉(zhuǎn)變。校園文化建設(shè)過程中應(yīng)摒棄原來對校園文化的狹義理解，對校園文化的具體內(nèi)容進行全面建設(shè)，最終實現(xiàn)校園文化的文化育人、教研育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人的全面育人功能。

獨立學(xué)院辦學(xué)依托的是母體的品牌、師資、圖書等資源，但獨立學(xué)院要想嶄露頭角，一定得靠自身的聲譽吸引考生，而不是依附于母校的品牌，因此獨立學(xué)院宜精細(xì)定位、明晰方向、放大優(yōu)勢、辦出特色。在發(fā)展遭遇瓶頸的今天，獨立學(xué)院必須大膽改革，根據(jù)市場對高等人才的需求情況，做好詳盡的規(guī)劃和預(yù)測，優(yōu)化學(xué)生管理，增強學(xué)生自控能力，激發(fā)學(xué)生個人發(fā)展興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化，突出特色教育，強化品牌意識。

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（作者單位：重慶市西南大學(xué)育才學(xué)院工商學(xué)院）