研究德國、美國音樂教師資格證認(rèn)定的啟示

吳靜

教師資格證的認(rèn)定是保證教師隊伍質(zhì)量、提升基礎(chǔ)教育發(fā)展水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文試從德國，美國音樂教師資格考試，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)二個方面進(jìn)行簡要論述，分析其對我國的啟示。

教師資格證 比較 啟示

德國教育家利希特瓦克指出：一切教育改革成敗與否，都與教師有關(guān)。說明提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，高質(zhì)量的教師隊伍是先進(jìn)教育思想和教育方案能夠得以貫徹實施的保障。筆者認(rèn)為建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍首先是要改革音樂教師資格證書的考核及認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，它不僅對我國合格的音樂教師隊伍建設(shè)提供了根本保證，同時對音樂教育的發(fā)展也有著重要的意義和影響。

一、中德美音樂教師資格認(rèn)定的比較分析

（一）關(guān)于音樂教師的資格考試、考核的比較

德國音樂教師資格考試，是畢業(yè)生修完規(guī)定的課程后，可向大學(xué)所在州的國家考試委員會申請參加“一級國家考試”?？荚噧?nèi)容：音樂實踐——主副專業(yè)兩場音樂會；論文；口試；筆試等。通過一級國家考試后，畢業(yè)生還必須去相應(yīng)的學(xué)校進(jìn)行為期兩年的教學(xué)實習(xí)，并完成一篇教育教學(xué)法方向的論文交由國家考試委員會進(jìn)行審閱評分，以作為二級國家考試內(nèi)容。在實習(xí)期結(jié)束前學(xué)生還須上音樂課和自選專業(yè)課作為實習(xí)考試，并接受考核評分。通過以上所有考試的畢業(yè)生，方能正式取得教師資格證書。也就是說在德國取得教師資格證要經(jīng)過兩次國家級的考試，歷時五到六年。

美國音樂教師資格考試，是采用美國教育測驗服務(wù)社開發(fā)的普瑞克西斯職前技能測試對申請人進(jìn)行考核。這種考核方式分三個層次：（1）（PraxM）稱入學(xué)鑒定。測試考試者基本的學(xué)業(yè)技能，據(jù)此初步判定是否具備教師的基本素質(zhì)。（2）（PraxisⅡ）是用于對初任教師資格認(rèn)定的測驗，題型都是選擇題和論述題。具體測驗內(nèi)容包括一般常識、溝通技巧、教育學(xué)原理（以案例研究形式出現(xiàn)）、多元學(xué)科知識。（3）表現(xiàn)性評價，是以教師在真實教學(xué)情境中完成教學(xué)任務(wù)和解決問題來考察其能力狀況。另外，對持有證書的在職教師，要求定期通過學(xué)術(shù)性能力測驗或基本能力測驗以繼續(xù)留任。

我國音樂教師資格考試：（1）師范教育專業(yè)：畢業(yè)生只需提交學(xué)歷證書，經(jīng)教育部門審查后就可直接獲得教師資格證；（2）非師范教育專業(yè)：畢業(yè)生通過教育學(xué)、心理學(xué)考試和簡單的面試，就能獲得教師資格證。

（二）關(guān)于音樂教師資格證書認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的比較

在德國，關(guān)于音樂教師的任教有著嚴(yán)格的規(guī)定。中小學(xué)音樂教師都必須獲得大學(xué)音樂教育專業(yè)的學(xué)歷并通過國家級的統(tǒng)一考試，方可取得教師資格證書。取得教師資格證書者，需先擔(dān)任助教，經(jīng)兩年的見習(xí)并參加考試合格后才能正式受聘為教師。此后任教三年，在接受一次地方教育當(dāng)局和本校校長共同進(jìn)行的考核和評估，合格者方能一直任教。

在美國，音樂教師資格證書是由各州教育行政部門頒發(fā)，它只承認(rèn)教師的教學(xué)資格，而不保證對教師的直接聘用，實際聘用教師由地方學(xué)區(qū)董事會決定。另外，美國的教師資格證，還分為臨時教師資格證和長期教師資格證。臨時教師資格證有效期僅六年，六年屆滿之前如果想繼續(xù)從事教育工作，就必須重新申請，并再次通過考試。同時，美國還取消了永久性教師證書制度，資格證書的有效期為5～7年，之后若想繼續(xù)任教必須參加專門的培訓(xùn)以獲得新的教師許可證。

我國仍然是以師范院校和高等學(xué)校的學(xué)歷文憑作為取得教師資格的主要依據(jù)。注重對教師的學(xué)歷進(jìn)行認(rèn)定，即只要擁有了師范院校和高等學(xué)校的學(xué)歷就可申請認(rèn)定具備教師的資格，教師資格考試僅僅是對不具備規(guī)定學(xué)歷者實施的。另外，只要不觸犯我國相關(guān)的法律規(guī)定，取得的證書一般具有終身的合法性，屬于終身性質(zhì)。

二、德美音樂教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的啟示

經(jīng)上述介紹和分析，可以認(rèn)為美、德兩國的教師資格制度較為完備。古人云：“他山之石，可以攻玉”。結(jié)合我國的實際情況，借鑒美、德一些成熟的做法，以完善和發(fā)展我國音樂教師資格制度。

（一）改進(jìn)教師資格考試制度

當(dāng)前我國的音樂教師資格考試制度尚不完善。具體表現(xiàn)在以下三方面：第一，考試對象過于狹窄，師范類只需在大學(xué)期間通過相應(yīng)科目的考試，最后申請即可獲得資格證；而非師范類進(jìn)行考試也只是為了拿證。第二，考試范圍相對狹窄，只有《教育學(xué)》和《心理學(xué)》的內(nèi)容，且有指定的教材。第三，考試形式（筆試）太過單一。針對以上這些問題，我們可以借鑒“德國模式”，采用多層次、靈活的職前培養(yǎng)，把教師的職前培養(yǎng)分初、中、高三個層次，以不同的社會需求作為主導(dǎo)方向，進(jìn)行專業(yè)劃分?？己朔矫妫杭扔幸魳穼嵺`，如鋼琴、聲樂、器樂、指揮、即興伴奏等；又有音樂理論方面的知識，如增加音樂心理學(xué)，美學(xué)等課程的考核；還有與音樂相關(guān)的知識，如教育學(xué)，教學(xué)法等，這樣的設(shè)計可以在“入口關(guān)”對申請者進(jìn)行知識，專業(yè)技能等多方面的考核，從根本上提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

（二）取消教師資格制度的終身制

我國的《教師資格條例》中未明文規(guī)定教師資格證的使用年限，即只要不觸犯相關(guān)的法律法規(guī)，取得的教師資格證就具有終身的合法性。在教育部2001年印發(fā)的《關(guān)于首次認(rèn)定教師資格工作若干問題意見》中提到：“教師資格一經(jīng)取得，非依法律規(guī)定不得喪失和撤銷”同樣肯定了證書的終身性質(zhì)。然而，取消教師資格制度的終身制是當(dāng)前發(fā)達(dá)國家教育改革的趨勢。美國教師證書有效期為5～7年，教師在期滿之前若不參加專門的培訓(xùn)獲得新的教師許可證是無法繼續(xù)任教的。取消終身制從本質(zhì)上說，對教師個體的專業(yè)發(fā)展有很大的激勵作用，促使教師不斷接受新知識，增長專業(yè)技能，同時也有助于教師終身教育觀的確立，符合現(xiàn)代教師專業(yè)化理念。

（三）加強(qiáng)音樂教師的職后培訓(xùn)

在德國，關(guān)于在職音樂教師的進(jìn)修是由政府有關(guān)部門組織，且法律規(guī)定教師有義務(wù)參加進(jìn)修，以確保每位音樂教師專業(yè)化的提高。我國隨著音樂新課標(biāo)的實施，對音樂教師也提出了更高的要求，除了教學(xué)觀念、教學(xué)手段的更新外，更注重音樂教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識技能。筆者在做調(diào)研訪談的過程中，許多學(xué)校和音樂教研員反映，很多高師畢業(yè)生不能完全適應(yīng)課程改革的需要，雖然一部分音樂教師在新課程實施前參加過1～2次的培訓(xùn)，但是短期的培訓(xùn)很難使音樂教師普遍具備相應(yīng)的、良好的教學(xué)能力。鑒于上述原因，筆者認(rèn)為加強(qiáng)教師培訓(xùn)是十分必要的。例如，利用周末，寒暑假等時間就近開展培訓(xùn)，使大多數(shù)音樂教師有這樣一個提高的機(jī)會和平臺；音樂教師在學(xué)校內(nèi)與教育專業(yè)或其他學(xué)科的老師互相交流，從其他老師那里學(xué)習(xí)一些在音樂教學(xué)中被忽視的問題；學(xué)?？梢云刚堃魳方逃龑＜叶ㄆ陂_展教學(xué)專題研討、教學(xué)評析等，使廣大的音樂教師建立現(xiàn)代教育思想，了解音樂教育的動態(tài)和前沿信息，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代音樂教育理論和研究方法；同時，各級部門也要加大音樂教師的培訓(xùn)力度，為進(jìn)一步深化新課程改革打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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