提高語文課堂教學(xué)效率的策略

鄧漢斌

摘要：教育改革和新課程的實施與推進，其根本目的就是提高教學(xué)效率，而課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地和落腳點，是實現(xiàn)這一目的關(guān)鍵所在。但在現(xiàn)實目的課堂教學(xué)活動中，效率不高或達不到預(yù)期效果是普遍存在的客觀事實。因此，明確課堂教學(xué)活動追求效率的意義，深入研究和探討課堂教學(xué)存在的問題，找出提高課堂教學(xué)效率的策略和方法就成為教學(xué)中亟待需要解決的問題，也是我們在教學(xué)中一直在探索的問題。結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗，就提高語文課堂教學(xué)效率的策略和方法，我簡要的談?wù)勎掖譁\的看法。

關(guān)鍵詞：語文課堂 提高 教學(xué)效率 策略

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過程，是教師完成與編者的對話，與作者的對話，充分考慮與學(xué)生的對話的過程。也就是說，語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教師必須首先考慮到作者，編者的意圖和語文教學(xué)的總導(dǎo)向性，考慮到學(xué)生的接受能力，尤其是課時目標(biāo)，它應(yīng)該是整個語文教學(xué)過程中的一個小小的鏈節(jié)，所有的課時目標(biāo)之和就等于整個語文教學(xué)的總目標(biāo)的完成。所以每一個課時目標(biāo)必須像指南針一樣堅定不移地指向語文教學(xué)的總目標(biāo)。于漪曾指出“每課堂的教學(xué)必須有明確的目的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的作一番認(rèn)真的剪裁，要確定重點，突出重點，把握難點，分解疏導(dǎo)”。“有所不為，才能有所為”?？梢娊虒W(xué)目標(biāo)在整個教學(xué)活動中重要位置是不可替代的。把教學(xué)目標(biāo)作為講課、聽課、說課、評課的重要標(biāo)準(zhǔn)，這在全體教師中也早已形成共識。而我們的課時目標(biāo)考慮較多的是教參，是考試的內(nèi)容，是課文的內(nèi)容，對教學(xué)對象考慮的少，對教學(xué)的導(dǎo)向性考慮的少，對教學(xué)方式考慮的少。過分的依賴教參限制了老師和學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，教參中關(guān)于教學(xué)重點、難點的闡釋，只是編者的看法，僅僅是我們的教學(xué)參考，因為編者并不了解我們的學(xué)生。其次，教學(xué)目標(biāo)的可實施性還體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的可檢驗性和可操作性上，否則教學(xué)只能是空對空，就談不上效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景、激興導(dǎo)入

導(dǎo)入是教師在開課之前的一段幕啟，也是吸引學(xué)生進入課堂的主要手段，更是溝通師生情感的第一步。為此，語文教師的導(dǎo)入也就成了一門藝術(shù)，一門適合舞臺演出的藝術(shù)，與此同時，教師也就成了學(xué)生們節(jié)目的主持人，自然學(xué)生也就成了自己真實的觀眾。

創(chuàng)設(shè)意境是增強學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的靈丹妙藥。只有讓學(xué)生置身于意境中才能挖掘出潛在的情感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。一般來說，意境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個課堂教學(xué)中，特別是開頭的激興導(dǎo)入就讓學(xué)生置身于課文內(nèi)容的氛圍之中。如《蘆花蕩》的導(dǎo)語：“同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，但時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物資供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。他是一個地地道道的富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧！”

三、活化課堂，以生為主，拓展思維

以前的語文課堂教學(xué)中，一直沿襲著課文從前到后的順序性講授，這種傳統(tǒng)的講授法的弊病是把學(xué)生局限在自己事先畫好的一個圈子內(nèi)，欲出不能，無形中使學(xué)生的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)法背道而行。所以在有些課文的教學(xué)中教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)課文的先后順序，真正使他們拓展思維，開辟學(xué)習(xí)的新領(lǐng)地。如《孔乙己》一文開頭便對咸亨酒店大寫特寫，對于那個社會那個酒店學(xué)生是空中樓閣，朦朦朧朧。倘若硬讓學(xué)生先從乏味的、自己不理解的開頭去學(xué)，那只能變成“強扭的瓜”了。讓學(xué)生從自己喜歡的語段開始，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇的是斷腿后的孔乙己最后一次到店的情節(jié)，即整個文章的高潮部分。學(xué)生能把全文最精彩的語段找出來，我認(rèn)為學(xué)生會很認(rèn)真的自己去探究，也就很輕松的將其它各情節(jié)貫穿起來。

四、做到提問難易“適度”，讓學(xué)生有的放矢

語文課堂教學(xué)中提問的隨意性比較大，有些問題很難駕馭，在備課時很難想象學(xué)生對于你所設(shè)計的問題有怎樣的回答，對教學(xué)內(nèi)容會有諸多種理解，這就要求我們在備課時深入鉆教材，剖析教學(xué)內(nèi)容，把握教材的重點、難點的基礎(chǔ)上，仔細研究學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的知識水平和心理特點，找準(zhǔn)誘發(fā)他們思維的興趣點來精心設(shè)計問題。提問應(yīng)表述清楚、詳實、準(zhǔn)確，避免籠統(tǒng)、含混不清、模棱兩可。要讓學(xué)生感到所提出的問題既不是高不可攀，又不能唾手可得，有讓學(xué)生跳一跳夠桃子的難度，這樣既能真正把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，有一種自豪感，又能開動學(xué)生的腦筋，讓他們在積極思考后獲得正確的答案。學(xué)生只有通過自己的思維勞動取得成果才會感到由衷的喜悅，同時也才會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。只有當(dāng)學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，樂于學(xué)習(xí)，樂于接受，才能培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，收到良好的教學(xué)效果。

五、充分采用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化資源配置

應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)無疑是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果，使學(xué)生成為高效學(xué)習(xí)者。同時，資源查閱不受時間限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動化。從而讓學(xué)生印象深刻興趣濃厚欲望強烈，這樣就會把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣激活了。