數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

所謂問題意識(shí)是指人們?cè)谶M(jìn)行認(rèn)識(shí)過程中，對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和一些難以解決的實(shí)際或理論問題所產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探究等的心理狀態(tài)，并在其驅(qū)動(dòng)下，不斷提出問題，解決問題的心理過程.著名的科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要.”因此，在課堂教學(xué)中如何打破傳統(tǒng)的教師問學(xué)生答，如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，如何讓學(xué)生敢問、想問、會(huì)問、善問是值得我們深入研究的一個(gè)問題.這些年來，筆者在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)方面，取得了一些成績(jī)，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將筆者的做法和經(jīng)驗(yàn)作如下介紹，以便與廣大同行共同商榷.

一、學(xué)生問題意識(shí)薄弱的表現(xiàn)與成因

中學(xué)生問題意識(shí)比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中主要表現(xiàn)為以下四種形式：1.無疑問；2.不敢問；3.不知怎樣問；4.沒有機(jī)會(huì)問.造成這些情況的原因，筆者認(rèn)為主要是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是權(quán)威，課堂上由教師一人主宰，教師問，學(xué)生答，教師寫；學(xué)生抄，老師在墻上貼標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生能照抄照搬就行.這種注入式的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)處處控制學(xué)生的思維，教育方式千篇一律，循規(guī)蹈矩，學(xué)生的思想意識(shí)完全拘泥于傳統(tǒng)的固定框架之內(nèi).這樣的教學(xué)，其結(jié)果必然使學(xué)生不敢懷疑傳統(tǒng)，不敢質(zhì)疑書本，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威.面對(duì)一題多解，一問多答的發(fā)散性題目學(xué)生不敢問，他們寧可把問題放在頭腦里，裝在肚子里，也不愿說出來.

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略

1.夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在頭腦中形成認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的基點(diǎn)

試想學(xué)生沒有基礎(chǔ)理論，沒有最基本的知識(shí)，哪有問題可問，思維怎能發(fā)散？

因此，教師必須加強(qiáng)雙基教學(xué)，充分利用好教材，把握好課標(biāo)的要求，幫助學(xué)生深刻、精準(zhǔn)地理解數(shù)學(xué)基本概念和基本原理，從而讓學(xué)生懂得課本中最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握最基本的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)中的一般推理.只有這樣，學(xué)生才能在思考問題時(shí)具備了與已學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，思維過程中才會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”，學(xué)生為解決這個(gè)“為什么”才會(huì)去動(dòng)腦動(dòng)手，去發(fā)散思維，去探討和發(fā)現(xiàn).

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，為問題意識(shí)的培養(yǎng)營(yíng)造良好的氣氛

學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，是需要一種氛圍的，也就是我們平常所說的教學(xué)情境.教師要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，安排好特定的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)好關(guān)鍵的問題，提供好感悟的契機(jī)，也就是教師對(duì)設(shè)置的各個(gè)題目做到巧安排，對(duì)要解決的問題妙引導(dǎo)。例如，在講課本練習(xí)題：“順次連接任意四邊形各邊的中點(diǎn)所形成的四邊形是平行四邊形”時(shí).我在后面加了一句，同學(xué)們得到的四邊形都是平行四邊形嗎？通過這樣的設(shè)問，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使學(xué)生開始去質(zhì)疑，去探究，去動(dòng)手操作，從不同角度去思考，結(jié)果有的同學(xué)得到的是菱形、有的是正方形、有的是梯形，接著我趁機(jī)提問：這些圖形的形成跟對(duì)角線的位置有關(guān)系嗎？教師通過對(duì)題目這樣的設(shè)置，不僅圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神，這樣對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的.因此，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法去利用學(xué)生的求知欲和好奇心，努力創(chuàng)設(shè)求知情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探求數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地去獵取知識(shí)，處于最佳的心理狀態(tài)，為問題意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氣氛.

3.教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，是對(duì)教師的基本要求

常言道：“授人以魚，不如授人以漁.”教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、質(zhì)疑問題的方法和技巧，這既是對(duì)教師的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的需要.因此，教師本身要有扎實(shí)的基本功，掌握靈活多樣的教學(xué)方法，這樣才能在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋求問題的答案；才能啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題.如教會(huì)學(xué)生在難點(diǎn)處求疑，在困惑處求疑，在關(guān)鍵處求疑，在易錯(cuò)處求疑，在新舊知識(shí)的銜接處質(zhì)疑，特別是在數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行中，發(fā)現(xiàn)運(yùn)算變復(fù)雜時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生回頭檢查前面是否做錯(cuò)了，還有發(fā)現(xiàn)得到的結(jié)果跟我們的實(shí)際相差太大或不切實(shí)際時(shí)，就要提出質(zhì)疑.如，計(jì)算人數(shù)時(shí)有分?jǐn)?shù)出現(xiàn)，計(jì)算人的壽命出現(xiàn)幾百歲等.

4.建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

教師要?jiǎng)?chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、融洽的課堂氣氛，消除學(xué)生質(zhì)疑問難的畏懼心理，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，各抒己見，從而養(yǎng)成“想問、敢問、好問、善問”的好習(xí)慣.因此，教師要放下權(quán)威的架子，從講臺(tái)走到學(xué)生中間，與學(xué)生建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關(guān)系，培養(yǎng)師生情感.對(duì)于質(zhì)疑，學(xué)生不敢提問題，主要是害怕被同學(xué)說自己水平低，怕說錯(cuò)了被同學(xué)譏笑，怕得罪教師，遭到老師的訓(xùn)斥。對(duì)于學(xué)生的這些顧慮，教師要大力宣傳“言者無罪”的思想，向?qū)W生講清“人非圣賢，孰能無過”的至理名言，并且強(qiáng)調(diào)課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方.我想在這樣的氛圍下，不但極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）