淺談通用技術(shù)生活化教學(xué)

通用技術(shù)是一門新科目。在教學(xué)過程中如何使通用技術(shù)真正凸顯其“通用”性？我認(rèn)為教學(xué)生活化是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的較好途徑。正如陶行知先生所說：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上而教育。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！?/p>

一、教學(xué)生活化的基本理念

1.教學(xué)生活化要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活

通用技術(shù)的基本理念就是發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題，探索并力求設(shè)計(jì)創(chuàng)新。要教學(xué)生活化，必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，尤其是關(guān)注各類設(shè)計(jì)產(chǎn)品的發(fā)展與創(chuàng)新之處?，F(xiàn)在很多學(xué)生都只是比較關(guān)注書本知識(shí)，往往對(duì)實(shí)際生活中的知識(shí)體現(xiàn)之處視而不見，或者是根本不知如何去應(yīng)用知識(shí)。這就迫切要求我們教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。

2.教學(xué)生活化要尊重學(xué)生主體，關(guān)照學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)

新課程理念中就有“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”一說。教學(xué)生活化就是根據(jù)實(shí)際情況，尤其是民族風(fēng)俗及地域特色，將其很好地引入到我們的課堂之中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，或者是讓學(xué)生更好地體驗(yàn)身邊的技術(shù)創(chuàng)新，這也更能讓學(xué)生體驗(yàn)到技術(shù)無處不在，知識(shí)無處不用。

二、教學(xué)生活化的基本操作

學(xué)科課程教學(xué)生活化基本步驟可以歸納為“生活——教學(xué)——生活”的循環(huán)。從生活到教學(xué)，即在新課引入中盡量以實(shí)際生活案例為例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試著去解決問題。“從教學(xué)到生活”則將學(xué)生學(xué)到的書本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，切實(shí)提高學(xué)生解決問題的能力。其操作流程如下：

課前準(zhǔn)備生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)（技能）課堂教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)應(yīng)用知識(shí)、提高知識(shí)課后拓展

1.問題情境生活化，激起探究欲望

問題情境生活化就是利用生活中的案例，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。這個(gè)過程也就是“不協(xié)調(diào)——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問題”的過程。如在學(xué)習(xí)“系統(tǒng)的分析原則”的時(shí)候，我問學(xué)生：“為什么我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)會(huì)設(shè)在高出教學(xué)區(qū)近30米處？”學(xué)生頓時(shí)來了精神，說為了省錢、為了省工等。于是我讓他們課后根據(jù)所學(xué)的理論進(jìn)行分析，探索該設(shè)計(jì)是否合理。又如，在學(xué)習(xí)“技術(shù)的兩面性”時(shí)，我講了一個(gè)事例：1948年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給了科學(xué)家米勒。他發(fā)明了劇毒殺蟲劑DDT，這使得世界糧食大幅度增產(chǎn)，但是后來人們發(fā)現(xiàn)DDT帶來的不是福音而是災(zāi)難。再如，使用攝像頭進(jìn)行偷窺等，學(xué)生不僅容易理解，而且興趣盎然。

2.新知傳授生活化，促進(jìn)新知體驗(yàn)

通用技術(shù)源自于生活實(shí)踐，技術(shù)的教學(xué)同樣離不開實(shí)際的生活。因此，通用技術(shù)課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。如在教“流程的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我們便以學(xué)生熟悉的農(nóng)民種田、郵寄包裹、網(wǎng)上購物等的一般流程為例，讓學(xué)生很好地理解了流程的定義及環(huán)節(jié)與時(shí)序之間的關(guān)系。

3.新知鞏固生活化，促進(jìn)理解應(yīng)用

有些技術(shù)知識(shí)的傳授完全可以走出教室，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知。當(dāng)學(xué)生面臨生活實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)地從技術(shù)的角度，運(yùn)用技術(shù)的理論方法尋求解決的辦法。如應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生分析“春捂秋凍”的意義、“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝”的原因、“丟卒保車”的目的、對(duì)岱料香菇制作流程的研究及優(yōu)化等。

4.實(shí)踐內(nèi)容生活化，激發(fā)創(chuàng)造激情

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并在運(yùn)用中加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)了人機(jī)關(guān)系之后，我就叫學(xué)生去尋找校園中哪些設(shè)計(jì)比較符合人機(jī)工程學(xué)，哪些又是完全違背的。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，很快尋找到上百處的不合理之處并嘗試著設(shè)計(jì)出改進(jìn)方案。學(xué)生在實(shí)際操作中施展了自己的才能，并提高了解決實(shí)際問題的能力，品嘗到成功的喜悅。

通用技術(shù)本質(zhì)就是技術(shù)來源于生活并服務(wù)生活。教學(xué)生活化，構(gòu)建“生活——教學(xué)——生活”的循環(huán)，體現(xiàn)新課程改革理念。通用技術(shù)生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中，提高他們解決問題的能力，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)的成就感。

（責(zé)任編輯羅艷）