創(chuàng)新教學提升能力

教材是教學資源和教師教學所用的素材，是教師施教和學生學習的重要依據。新課程倡導教師用“教材教”而不能“教教材”。如果教師按教材所提供的素材照本宣科是難以激發(fā)學生的學習興趣的，課堂的教學效果自然也不會好。如何培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，需要教育工作者發(fā)揮聰明才智，認真謀劃、合理整合教學內容，優(yōu)化教學方式，實施教學創(chuàng)新。為此，我市在化學教學實踐中進行了積極的探索。下面以《過氧化氫的性質探究》為例，淺談用探究方式開展創(chuàng)新教學的教學模式。

教學背景：過氧化氫是一種重要的化學物質，初中化學中我們學習了過氧化氫在二氧化錳條件下分解制取氧氣的內容，有關它的其他知識分散在高中化學的不同模塊中。過氧化氫在人的生理活動、醫(yī)療消毒、環(huán)境保護以及軍事工業(yè)等方面起著重要的作用，認識與理解這種物質是中學生基本的學科要求。然而完成中學學業(yè)的學生對過氧化氫的認識僅限于其在二氧化錳作用下能分解產生氧氣。為了深化對過氧化氫這種物質的認識，拓寬學生的思維，提升學生的能力，我們嘗試了以知識為載體，用科學探究的方式整合過氧化氫的相關知識，設計了教學案例《過氧化氫的性質探究》，在教學實踐中取得了良好的教學效果。教學設計主要有下列三部分組成。

一、從生活走向化學

化學源于生活。從生活走向化學，讓學生體會到化學就在身邊，能更有效地激發(fā)學生學習化學的興趣。為此，導入新課時，筆者做了如下設計來回顧過氧化氫的不穩(wěn)定性。