新課改下農(nóng)村高中物理教學的困惑與策略

江蘇省進入新課改已經(jīng)整整七個年頭，作為一個農(nóng)村中學的物理教師，回顧新課改下的教學經(jīng)歷，感觸頗深。新課改帶來的是一場教學上的革命，給人無限驚喜的同時，也給實施者帶來了許多困惑。

一、主要困惑

1.素質(zhì)教育與考核機制應(yīng)如何統(tǒng)一？新課改推崇素質(zhì)教育，希望培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，而選拔人才靠的仍然是一張試卷，高考則是指揮棒。在這根指揮棒下，家長、教師對學生施壓，學生疲于應(yīng)付，正所謂素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實，憑一張試卷就想測試好多能力是不是有些牽強？社會上考試不好而成功的人也不在少數(shù)，高分低能也不乏人在，本人認為要真正地提高學生的素質(zhì)，還需探索一套完善的考核機制。

2.教學內(nèi)容與課時分配如何處理？“五嚴”要求的提出，使得課時大大縮減，就拿我們學校來說，目前高二高三是每周五節(jié)課，高一是每周三節(jié)課，課后主要學習語數(shù)英，所以學生物理學習能用的時間只能是課堂時間。加之我們學校屬于生源素質(zhì)很差的農(nóng)村高級中學，在應(yīng)試教育的今天，學校要生存，有時不得不采取相應(yīng)的措施，我們學校采用“田忌賽馬”的策略，相對好的學生選擇了文科，而最差的學生害怕在會考中失利，而選擇了理科，所以如何在有限的時間里，把基礎(chǔ)內(nèi)容掌握好，就已經(jīng)很不簡單了。

3.選修科目與語數(shù)英應(yīng)如何配合？高考計入總分的是語數(shù)英成績，語數(shù)英的成績達到本科線，才會看選修科目得B情況。對農(nóng)村高中而言，上本科的畢竟是少數(shù)，所以在學生和家長眼中，選修科目就是副科，學生家長都不會過多理會，到頭來是教師干著急，學生卻無動于衷，最終尷尬的是教師。領(lǐng)導一班人提出選修課教師必須遵循“不占、不搶、不擠、不讓”的原則，最大限度地配合好語數(shù)英，所以選修課教師必須做到“既要馬兒好，又要馬兒不吃草”，在有限的時間里達到課標要求，確實有難度。

4.教學理念與課標如何達成？新課改要求教師在教學方面要面向全體學生，立足學生發(fā)展，體現(xiàn)科學本質(zhì)，突出科學探究，反映當代科學成果，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為目的，促進學生素質(zhì)的全面提高。像我們這類農(nóng)村高中，很多教師認為傳統(tǒng)的教學模式同樣也能完成任務(wù)，讓學生去探究，教師難教且耗時多，到最后完不成教學任務(wù)。所以探究活動往往流于形式。加之農(nóng)村學校教學設(shè)施不夠齊全，連完整的實驗室都沒有，實驗條件簡陋，有的實驗無法正常進行，“講實驗”是很平常的事，長期的“紙上談兵”使得學生的知識面窄，實驗基礎(chǔ)薄弱。在這樣陳舊的教育觀和學習觀的驅(qū)使下，學生習慣了“黑板上講實驗，教師講，學生記，死做題目”的做法。

二、解決策略

1.改變教學理念，適應(yīng)新課改。新課改理念確實有益學生的成長，得到了大家的認可，理念的更新是一個長期的過程，所以我們必須長期堅持，不受老教材、舊理念框框的約束，積極參加各種業(yè)務(wù)培訓，了解學科前沿知識，熟悉生活中的物理，用身邊的物理感染學生，提高對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力重要性和緊迫性的認識，提高自身的科研素養(yǎng)和教學能力。農(nóng)村學校實驗器材確實比較落后，但我們實施者可以想辦法，自制一些教具，緊跟新課改的步伐。

2.準確定位，依托教材，深入探討教法。在教學中，我們必須緊緊依托教材，把新課改的精神體現(xiàn)在教學中，目前我們手中的教材有教科版和人教版，學生用的是教科版，我們應(yīng)熟悉這兩種版本，依據(jù)課標要求，深入探討教法。依據(jù)課標，根據(jù)學生情況，認真?zhèn)湔n。探究內(nèi)容的選擇或活動的組織應(yīng)遵循“由淺入深、由易到難、由引導到放手”的原則。

3.課堂教學，精而有序，忙而不亂。課堂是教與學的主陣地，把課堂變?yōu)槎喾矫妗⒍鄬哟蔚慕Y(jié)構(gòu)，用“立體”的信息交流進行教學，想方設(shè)法激起學生的參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生在不斷探究中找到快樂，輕松地學到知識，最終引導學生學會學習，學會合作，學會反思，學會實驗，學會科學探究，培養(yǎng)學生的積極情感與態(tài)度，進而形成正確的價值觀。

4.注重學生的個體差異，指導科學的學習方法。農(nóng)村高中學生整體素質(zhì)比較差，但仍然不能“一刀切”。對于不同的學生要用不同的方法來對待，成績相對較好的學生一般只在具體問題上給予指導，并適當增加訓練難度，充分挖掘他們的發(fā)散思維，鼓勵他們創(chuàng)新學習；對于學習勤奮、態(tài)度端正，但學習效果不理想的學生，注重學習方法的指導，增強他們對問題的感悟能力；對于學習不努力、智力較好的學生，則多給予教育、談心，培養(yǎng)他們認真學習的態(tài)度。在學習方法上，平時多指導學生進行整理歸納，讓他們在不斷總結(jié)中發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，連點成線，織線成網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、邏輯化，便于學生掌握。

總之，新課改作為我國教育史上的一次革命，在實施過程中，遇到的困難在所難免，我們作為新課改的實施者，應(yīng)深入思考，在教學中不斷反思，不斷總結(jié)，尋找更好的對策，將課改之路走到底。

（責任編輯易志毅）