小議高效物理課堂的創(chuàng)建

高效課堂一直是我們的教育工作者所追求的，然而，在現(xiàn)實的教育教學(xué)活動中，低效甚至是無效的教育教學(xué)活動比比皆是。物理是高中階段一門必修課，進入高中以后，很多初中階段物理成績還不錯的學(xué)生突然出現(xiàn)了成績下滑。之所以造成這種現(xiàn)象，除了因為高中物理知識，在難度和深度上相較于初中物理有了很大的提升，同時還因為進入高中以后，很多學(xué)生沒有及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，依然沿用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，依靠死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)，這樣掌握的僅僅是死板的知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效或無效。因此，作為一名高中物理教師，在進行物理教學(xué)時，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)建一個高效的物理課堂。

一、做好精心的課前準(zhǔn)備

課堂教學(xué)并不是從上課鈴聲響起的一剎那開始的，教師要想上好一堂課，一定要在上課之前就做好精心的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備工作不僅是指知識內(nèi)容方面的準(zhǔn)備，同時還包括教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)策略的運用等。另外，在課前準(zhǔn)備工作中，教師不能忽略作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生。教師要通過各種途徑了解本班學(xué)生的實際情況，包括他們的知識儲備、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力等。只有在課前做好全方位的準(zhǔn)備工作，這樣在課堂教學(xué)過程中，教師才能做到心中有數(shù)、有備無患，使得每一個教學(xué)步驟都能有效地針對教學(xué)目標(biāo)來進行。

二、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

我們常說，興趣是最好的老師。在教育教學(xué)過程中，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅是衡量教師教育教學(xué)水平的重要標(biāo)志，同時也是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的必要前提。一旦學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，自然會更加積極主動地投入到課堂教學(xué)中來。這樣，學(xué)習(xí)的效率和效果自然也會大大提升。那么，怎樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？事實上，一節(jié)完整的教學(xué)課，課前導(dǎo)入是一個必不可少的環(huán)節(jié)。一般來說，課前導(dǎo)入所占用的課堂時間都不長，它主要起到一個導(dǎo)入新課的作用，可讓學(xué)生在上課的開始，就把注意力集中到課堂上來。在物理課堂上，教師可選擇的導(dǎo)入方式有很多，比較常見的包括以舊引新導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒏枨鷮?dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、生活實例導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法等。所謂教無定法，教師在選擇導(dǎo)入方式的時候，可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情來選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，只要所設(shè)計的導(dǎo)入能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維的作用，就算得上是合格的導(dǎo)入。例如，在給學(xué)生講“萬有引力定律”時，就在上課之前，先用多媒體給學(xué)生播放一段天體運動的視頻，然后就這個視頻的內(nèi)容提出幾個問題：為什么在太陽系中，行星都是圍繞著太陽轉(zhuǎn)，而不是圍繞著其他的星球轉(zhuǎn)？繞著太陽旋轉(zhuǎn)的行星要滿足哪些條件？其向心力是什么？這樣一個導(dǎo)入，首先是通過絢爛的多媒體素材吸引學(xué)生的注意力，接著再通過幾個問題來引發(fā)學(xué)生的思考。這樣，通過簡單的兩個小步驟，學(xué)生在短時間內(nèi)迅速地進入“萬有引力定律”的學(xué)習(xí)。由于開頭比較成功地引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在接下來的整堂課中，學(xué)生都表現(xiàn)得異?；钴S，從而使得這節(jié)課高質(zhì)量地完成了預(yù)期目標(biāo)。

三、恰當(dāng)?shù)剡\用物理實驗

物理學(xué)科是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，很多物理概念、規(guī)律都是通過科學(xué)實驗形成的，因此，在物理教學(xué)活動中，物理實驗也是一種重要的教學(xué)手段。很多時候，一些用語言表達顯得非常抽象難懂的知識，通過實驗，就會變得一目了然。像自由落體運動、牛頓第二定律、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、楞次定律等知識的講解，都離不開科學(xué)實驗的輔助。倘若這些知識只是依靠教師抽象的語言描述，可能會讓學(xué)生感覺猶如坐在過山車一樣，云里霧里的不知所云。這樣，不僅教師教得累，學(xué)生學(xué)得也吃力。因此，在物理課堂上，依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)剡\用物理實驗來講解相關(guān)知識，這樣不僅大大節(jié)約了課堂教學(xué)的時間，同時教學(xué)效果遠遠強于單純的語言講解。為了引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師在課堂上可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c物理實驗，讓學(xué)生當(dāng)教師的實驗助手，或者在條件允許的情況下干脆讓學(xué)生自己動手進行實驗。這樣，學(xué)生會在自己動手實驗的過程中獲取最直觀的感性知識，這對幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)一系列的綜合能力具有重要的意義，而這些目標(biāo)的實現(xiàn)，都是高效課堂教學(xué)需要的。

總之，課堂教學(xué)作為高中物理教學(xué)活動最主要的形式，它的效果好壞，將會直接影響整個物理教學(xué)的質(zhì)量。因此，每一個教師都要有意識地在物理教學(xué)中，通過各種手段來提升課堂教學(xué)的有效性，爭取在科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)建一個更加科學(xué)高效的物理課堂。

（責(zé)任編輯易志毅）