淺談對語文課堂教學節(jié)奏的和諧處理

馮紅

【摘要】語文課堂教學要具有節(jié)奏和諧之美，如巧妙的開頭、傳神的結(jié)尾、此起彼伏的過程等教學設計，都要符合學生的年齡特征和心理活動規(guī)律，始終使節(jié)奏處于和諧狀態(tài)，這樣才能使課堂教學安排得有條理、松緊有度，收放自如，才會收到更好的教學效果。

【關鍵詞】語文課堂教學；節(jié)奏和諧；有效處理

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

教學是一門藝術(shù)，有速度快慢，講究抑揚頓挫，有其特有的節(jié)奏。教學節(jié)奏是為實現(xiàn)教學目標，在教學活動的展開過程中組成教學活動的各個因素，在時間上的合理安排和充分展示所體現(xiàn)的變化規(guī)律。古人云：“文武之道，一張一弛?！闭n堂教學必須注重張弛有度，收放自如，才能使教學節(jié)奏和諧。教師通過張弛有度的策略來調(diào)控教學環(huán)節(jié)，能夠使教學產(chǎn)生一種動態(tài)之美，學生的思維在張弛起伏的氛圍中遨游，能夠快速準確地掌握知識，加深對所學內(nèi)容的理解，消除疲勞，化枯燥無味的學習為生動有趣，從而提高學習的效率。要想使課堂教學具有節(jié)奏和諧之美，我們應從以下幾個方面做起。

一、巧妙的開頭

好的開始，是成功的先導。做好導入新課，課堂之初，就好比戲劇開場的鑼鼓聲，說書人的惟妙惟肖的開場語，教師要在極短的時間內(nèi)，用一種新穎的教學方式，簡練的語言，激發(fā)起學生的學習興趣，從而調(diào)動他們學習的積極性。因此，課堂的開頭是講好課的重要一環(huán)，是教師應掌握的基本功。例如，在講授《桂林山水》這一課時，教師采用激情導入的方式導入課文?！巴瑢W們，你們?nèi)ミ^哪些名山大川？如果沒有去過，但聽說過的也行。那滾滾黃河、長江，沖破險阻，艱難曲折而又一往無前地一瀉千里，那宏偉壯麗、氣勢雄偉的群山俊嶺，它們都孕育著我們中華民族的古老文化……”這一導入，一下子就激發(fā)了學生們強烈的思想感情和豐富的想象空間，從而達到了教學的一個小高峰。

二、傳神的結(jié)尾

課堂教學的結(jié)尾，就像是高考時的最后一秒，教師不僅要用精練的語言總結(jié)全課的內(nèi)容，使之深深扎根于學生的腦海之中，還要講求藝術(shù)技巧，使學生對課堂內(nèi)容回味無窮。例如，在講詩歌《長征》這一課時，快要結(jié)束了，教師可以總結(jié)性地說，“長征是歷史紀錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，長征是以我們勝利、敵人失敗的結(jié)果而告終的，讓我們在《長征》的樂曲聲中，齊聲背誦這首詩。”樂曲聲起，全體起立，背誦全詩，結(jié)束全課。這樣愉快教學使學生在課堂學習時充滿快樂，不感到乏味、單調(diào)、壓抑、枯燥，還能使學生進行一次美的體驗，形成豐富多彩的精神生活。

三、此起彼伏的過程

在課堂教學節(jié)奏的安排中，除開頭的先語制人與結(jié)束時惟妙惟肖傳神話語技巧外，教學過程中師生情緒的合理調(diào)節(jié)、短暫的休息也是十分必要，這樣才能安排好教學重點及難點。在30多分鐘內(nèi)，教師要集中精力，全身心地完成好教學任務，并自然而然地把課堂教學推向一個又一個的高潮。高潮階段一般都是學生思維最活躍的教學階段，也是他們思想感情最強烈的時刻。這時教師要調(diào)動一切可以調(diào)動的手段，想方設法給他們的大腦以強烈刺激，讓他們的智慧之花不斷地噴射出來，使情感的浪潮此起彼伏，在教學高潮之后，要用幾分鐘的時間來調(diào)節(jié)學生的思緒，緩解一下學生課堂情緒，把教學節(jié)奏稍微放慢，從而放松他們高度緊張的大腦神經(jīng)。

例如《桂林山水》這一課，我們首先激起學生的興趣，接下來，我改用游者的心態(tài)，放慢語速，說：“桂林山水比你們剛才說過的名山大川更有一番獨特的美，所以人們都說‘桂林山水甲天下?！薄肮鹆稚剿@么美，你們想去游覽一番嗎？那現(xiàn)在就讓我們作一次假想旅行，我們坐上飛機，很快就到了桂林，呈現(xiàn)在我們眼前的水光山色，就像一幅美麗的畫卷，你們看——漓江的水怎么這樣的美？用什么詞形容的，怎樣形容的？”學生靜靜地思索，又用極快的速度閱讀課文，從而找出了問題的答案，這樣就形成了第一個波峰。在此之后學生們紛紛舉起自己的小手，用精巧的話語描繪出第一場情景，就形成了第二個波峰。在學生對漓江的水作了簡要介紹后，教師要立即巧妙過渡一下：“我們被漓江的水深深地吸引了，讓我們順流而下，看一看漓江的山吧，沿途還會有哪些奇景仙境呢？”這兩個環(huán)節(jié)自然而然地銜接在一起，從而學生們都被美景深深吸引住了。教師再利用簡筆畫創(chuàng)設情境，用語言及時地、恰當?shù)匾龑Ю斫庠~語，加快了教學課堂節(jié)奏。

然后教師再用鼓勵性的語言，激發(fā)起學生進一步“游覽”勝景的激情，學生經(jīng)過短時思考，爭著介紹漓江水的美和桂林山的奇，課堂上就出現(xiàn)了第三個波峰。接下來，教師小結(jié)上文，對學生的發(fā)言給予肯定，并有意放慢教學節(jié)奏。要他們用自己的話語說出游覽觀賞的感受。此后再次加快節(jié)奏，又推進一步：“舟行碧波上，人在畫中游?！痹诖酥笪矣忠来翁岢鰩讉€小問題：（1）桂林的山水如此美麗，現(xiàn)在就在我們的腳下，這時你會想到什么呢？（2）祖國的大好河山舉不勝舉，桂林山水只是一部分，你又會想到什么呢？（3）你會用哪些語言來贊美我們祖國的大好河山呢？整個教學過程把握課堂教學的節(jié)奏，可以說是此起彼伏，環(huán)環(huán)相扣，疏密有致。學生在整體和諧的教學節(jié)奏中掌握了所學的知識，同時也讓學生體驗到美，獲得美的享受。

總之，教學的節(jié)奏設計要符合學生的年齡特征和心理活動規(guī)律，始終使節(jié)奏處于和諧狀態(tài)。這樣，課堂教學才會安排得有條理、松緊有度，收放自如，才會形成一種特殊的動態(tài)之美。

（編輯：郭穎）