小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透例談

廖慎英

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多彩，對(duì)其中的材料進(jìn)行選擇加以潤(rùn)色，可以運(yùn)用到德育教育中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育成為一個(gè)被語(yǔ)文教師廣為談?wù)摰脑掝}。本文也對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，但是不同的是，本文將會(huì)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，列舉具體的語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育的實(shí)例對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；德育滲透；例談

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

很多人認(rèn)為德育教育是德育課的任務(wù)，與語(yǔ)文或者其他學(xué)科之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，這種將德育教育孤立出來(lái)的看法是不合理的。因?yàn)榈掠谛W(xué)教學(xué)中所占有的地位非常重要，德育教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也產(chǎn)生著巨大的影響，實(shí)施德育教育僅僅憑借一兩次德育課是很難完成的。而語(yǔ)文課程中蘊(yùn)含著比較豐富的德育教育材料，是實(shí)施德育教育的重要載體。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育，還有利于學(xué)生加深對(duì)本課程所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育具有重要的意義。

一、課程導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行德育教育的滲透

一般來(lái)說(shuō)，德育教育與語(yǔ)文課文聯(lián)系比較密切，教師大多是在課文講解結(jié)束、文章的主題得到升華之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，較少有教師在課程導(dǎo)入之時(shí)就進(jìn)行德育教育滲透。實(shí)際上，有一些課文也適合在課程導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行德育滲透。

例1：在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課之前，筆者曾讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解。課程導(dǎo)入時(shí)筆者就可以直接問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)童話故事中的主角是誰(shuí)？”這個(gè)問(wèn)題不會(huì)難倒學(xué)生，他們異口同聲說(shuō)出答案。然后筆者繼續(xù)詢問(wèn)：“你們知道小女孩因?yàn)槭裁丛蚨鴥鏊绬?？”學(xué)生也會(huì)回答出諸如“她沒(méi)有溫暖，缺少愛(ài)”之類的答案。筆者在他們的回答上進(jìn)行延伸，由此就是一次良好的德育教育。筆者告訴學(xué)生：小女孩之所以被凍死，表層原因是缺少溫暖，而實(shí)際上是被資本主義社會(huì)所拋棄，勞動(dòng)人民在資本主義社會(huì)中承受了如此不公的待遇，而在我們的社會(huì)主義國(guó)家，人們的生活卻幸福而又溫暖……這可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次愛(ài)國(guó)主義和愛(ài)社會(huì)主義的教育。

例2：在學(xué)習(xí)《雷鋒日記》之前，學(xué)生早已對(duì)雷鋒這個(gè)人物有了一定的認(rèn)知，筆者在進(jìn)行課程導(dǎo)入的時(shí)候，也可以滲透德育教育。筆者先問(wèn)學(xué)生：“你們知道雷鋒嗎？”學(xué)生自然會(huì)異口同聲說(shuō)“知道”。然后筆者就再問(wèn)學(xué)生：“你對(duì)他們的故事了解多少？”這時(shí)候有的同學(xué)舉手回答給大家講解雷鋒的故事。筆者選幾個(gè)學(xué)生講解完故事之后，就開(kāi)始對(duì)雷鋒精神進(jìn)行講解，讓學(xué)生多多從這個(gè)榜樣身上學(xué)習(xí)，把自己塑造成一個(gè)樂(lè)于助人和奉獻(xiàn)社會(huì)的人。

二、講解文章內(nèi)容時(shí)進(jìn)行德育滲透

一邊講解課文一邊進(jìn)行德育滲透，是最常見(jiàn)的一種德育滲透的方法。因?yàn)檎n文中可能蘊(yùn)含著一些適合德育滲透的元素，教師在講解課文內(nèi)容之時(shí)，可以順便滲透了。

例3：在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時(shí)，有一段內(nèi)容是講述了藺相如忍辱負(fù)重、躲避廉頗的情節(jié)，文章中藺相如如是說(shuō)：“我之所以躲避廉頗將軍，主要是為了趙國(guó)利益?。　边@句話直接道出了藺相如視國(guó)家利益為最高的特點(diǎn)，也反映出他的機(jī)智聰明。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，筆者就此給學(xué)生認(rèn)真分析藺相如的性格，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他的寶貴品質(zhì)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

例4：在學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸碉堡》這一篇課文之時(shí)，文中對(duì)董存瑞舍身炸碉堡時(shí)的語(yǔ)言、外貌和動(dòng)作等進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了董存瑞的人物品質(zhì)，筆者就對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)革命先烈的流血流汗不流淚的精神進(jìn)行深刻地認(rèn)識(shí)，從而意識(shí)到今天的幸福生活是多么的來(lái)之不易，應(yīng)該珍惜這種和平幸福的生活。

三、通過(guò)課后作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育不僅要在課堂上進(jìn)行滲透，還可以通過(guò)課后作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。課后作業(yè)的德育滲透，主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的深入認(rèn)識(shí)和分析上，把握住學(xué)生思想觀念和道德觀念的變化，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想道德方面有不良的傾向，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育和引導(dǎo)。

例5：筆者曾經(jīng)給學(xué)生布置了一個(gè)習(xí)作，主題是講述自己過(guò)去的經(jīng)歷中的一次難忘的事情。有個(gè)同學(xué)在習(xí)作中就這樣寫(xiě)道：“雖然這次我失敗了，但是我絕不認(rèn)輸，就不相信不如某某同學(xué)?！边@其中固然體現(xiàn)了學(xué)生堅(jiān)忍不拔、堅(jiān)持不認(rèn)輸?shù)木?，但是學(xué)生這種心態(tài)仍然存在一定的問(wèn)題，將某某同學(xué)當(dāng)作自己對(duì)手甚至敵人。筆者就在同學(xué)的文章后面批語(yǔ)如下：“一次小小失敗能夠?yàn)樽约合麓蔚某晒Ψe累經(jīng)驗(yàn)，但是成功并不意味著打敗某某同學(xué)，而是要戰(zhàn)勝曾經(jīng)的自己，同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)?！?/p>

四、通過(guò)課外閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

語(yǔ)文課堂教學(xué)是滲透德育教育的有效方式，課外閱讀也可以算作一種滲透德育教育的有效方式，教師可以給學(xué)生推薦一些能夠?qū)W(xué)生具有一定德育教育意義的圖書(shū)，讓學(xué)生課下進(jìn)行閱讀。

例6：筆者曾給學(xué)生布置一個(gè)課外的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生回去閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)會(huì)，對(duì)該書(shū)進(jìn)行心得體會(huì)的交流，然后筆者就此進(jìn)行引導(dǎo)。筆者在引導(dǎo)的過(guò)程中，著重強(qiáng)調(diào)了保爾·柯察金的精神，讓學(xué)生備受鼓舞。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育不僅僅只局限在語(yǔ)文課堂上，可以再借助于課后作業(yè)和課外閱讀等滲透德育教育。語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)藏著深厚的德育教育資源，教師不能浪費(fèi)這些資源，要積極運(yùn)用，將德育教育滲透在課堂教學(xué)和課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課程導(dǎo)入時(shí)、課文講解過(guò)程中、接受作業(yè)批改時(shí)以及在閱讀課外書(shū)的過(guò)程中都能夠接受到德育教育，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高自身的思想道德品質(zhì)，熏陶自己的情感，在接受德育教育中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

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（編輯：龍賢東）