淺議初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

閆朝峰

摘要：河北省中考文科綜合試題實(shí)行開(kāi)卷考試以來(lái)，其試題呈現(xiàn)出綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、人文性的特點(diǎn)。針對(duì)我省中考試題這一特點(diǎn)，作為一線教師，我們?cè)谄綍r(shí)的歷史教學(xué)中應(yīng)緊跟時(shí)代形勢(shì)，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)方法。所以，在歷史教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，更要特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)開(kāi)卷考試中試題靈活多變的特點(diǎn)。那么，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力才更有利于學(xué)生靈活自如地應(yīng)對(duì)中考呢？下面筆者就針對(duì)這一問(wèn)題略疏己見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)生能力

一、教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力

中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)有很多樂(lè)趣，通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)可以了解很多過(guò)去的故事和發(fā)生的事件。我們的教材有的時(shí)候編排并沒(méi)有規(guī)律性，知識(shí)點(diǎn)比較模糊和零散。為了使知識(shí)系統(tǒng)化和規(guī)律化，我們要培養(yǎng)學(xué)生建立歷史知識(shí)框架的能力，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和總結(jié)把課本上零散的知識(shí)用一個(gè)框架清晰地表現(xiàn)出來(lái)。比如，同一時(shí)期發(fā)生的事件我們可以總結(jié)一下，也可以通過(guò)圖形表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于一些事件的發(fā)生原因和后果進(jìn)行對(duì)比找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。再如，世界近代史中“英國(guó)的崛起以及對(duì)中國(guó)的影響”就可以這樣構(gòu)建，通過(guò)圖形可以很直觀地把歷史發(fā)展的全過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生。這樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。每當(dāng)教師講完一堂課都要進(jìn)行歸納，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一條“線”串起來(lái)。如，文藝復(fù)興思想基礎(chǔ)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命——新航路的開(kāi)辟物質(zhì)基礎(chǔ)英國(guó)原因?qū)ν庵趁駭U(kuò)張——工業(yè)革命

影響：政治發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，改變中國(guó)社會(huì)性質(zhì)——中國(guó)經(jīng)濟(jì)刺激民族資本主義產(chǎn)生（洋務(wù)運(yùn)動(dòng)）——文化向西方學(xué)習(xí)“師夷長(zhǎng)技”。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行中外史知識(shí)聯(lián)系比較的能力

歷史教材中的事件人物、時(shí)間等都是有著緊密關(guān)系的，相互影響的。中國(guó)歷史上的很多事件都是受到當(dāng)時(shí)世界上的大環(huán)境、大氛圍的影響才會(huì)發(fā)生。因此，歷史教師在教學(xué)的時(shí)候要將中外史實(shí)緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，減少因?yàn)槠嫘远斐傻氖д`，樹(shù)立整體史觀。這樣可以大大地提高學(xué)生的總結(jié)能力和分析能力。如果把中國(guó)和外國(guó)的歷史分開(kāi)來(lái)講，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的孤立性和片面性。如“從中外兩個(gè)方面談中國(guó)為什么錯(cuò)過(guò)了第二次科技革命的發(fā)展機(jī)遇”這一問(wèn)題就把中外史緊密結(jié)合在一起。（從19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)初，西方主要資本主義國(guó)家先后完成了第二次工業(yè)革命，這一時(shí)期資本主義國(guó)家開(kāi)始從自由資本主義向壟斷資本主義過(guò)渡，各帝國(guó)主義國(guó)家為爭(zhēng)奪海外殖民地的斗爭(zhēng)趨于白熱化。）

三、新材料、新情境與所學(xué)歷史知識(shí)相聯(lián)系的能力

歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展?！皩W(xué)以致用”是歷史教學(xué)活的靈魂，所以我們?cè)跉v史教學(xué)中一定要將歷史學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容緊密結(jié)合。如“2008年9月中旬以來(lái)，美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)蔓延全球。美國(guó)在這次危機(jī)中造成的損失是上個(gè)世紀(jì)30年代大蕭條以來(lái)最嚴(yán)重的”這一類(lèi)型的材料在中考命題中頻繁出現(xiàn)，所以學(xué)生面對(duì)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)材料一定要能找到與之相關(guān)聯(lián)的歷史知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析材料，從材料中提取有效信息，來(lái)組織答案。而此類(lèi)材料與世界史上冊(cè)《羅斯福新政》一課有著密切的聯(lián)系，所以教師在講授此課時(shí)一定要推陳出新，講出時(shí)代感，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)造新問(wèn)題，找到新考點(diǎn)，更要培養(yǎng)學(xué)生新材料、新情境與所學(xué)歷史知識(shí)相聯(lián)系的能力。

四、中學(xué)歷史教學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

只有心中有了問(wèn)題，才能引起思考，思維都是由問(wèn)題產(chǎn)生的。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用歷史中一些事件的未解之謎，或者有爭(zhēng)議的地方設(shè)計(jì)各種開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行分組討論。有的時(shí)候討論法不僅可以提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論可以讓學(xué)生共同發(fā)展。這種互補(bǔ)式的教學(xué)方法可以大大提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力。用創(chuàng)新的思維去分析問(wèn)題，可以達(dá)到事半功倍之效。例如，在講授《明治維新》一課時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“明治維新使日本擺脫了淪為半殖民地國(guó)家的命運(yùn)，而30年后的中國(guó)也進(jìn)行了一場(chǎng)類(lèi)似的改革，結(jié)果卻截然相反。那么假如當(dāng)時(shí)慈禧太后沒(méi)有發(fā)動(dòng)政變，你認(rèn)為我們現(xiàn)在的中國(guó)將會(huì)是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”問(wèn)題一出來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣昂然。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽作答，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都表?yè)P(yáng)肯定。這樣，可以營(yíng)造一種好的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有的學(xué)生都積極參加進(jìn)來(lái)。這樣的課堂通過(guò)教師問(wèn)題的提出可以達(dá)到一種共鳴的效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并從不同的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在智能，這對(duì)應(yīng)對(duì)靈活開(kāi)放的中考試題大有益處。

總之，中學(xué)歷史的教學(xué)不是死記硬背，而是要用科學(xué)的教學(xué)手法讓學(xué)生去分析歷史事件。把每一個(gè)章節(jié)所學(xué)的歷史事件通過(guò)自己的分析總結(jié)出一個(gè)框架，這樣可以很直觀地把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在自己的面前。教師在授課的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用一些有趣的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

【責(zé)編 張景賢】