科學(xué)的朗讀習(xí)慣從小學(xué)抓起

王文彥

摘要：朗讀是一種感情的宣泄，是對文字信息的再創(chuàng)作。在我教的五、六年級學(xué)生中，朗讀是一大難題，有的學(xué)生朗讀不夠流利，經(jīng)常斷句，還有的學(xué)生朗讀不夠準(zhǔn)確。一個良好的朗讀習(xí)慣對小學(xué)生來說，是有難度的。不過小學(xué)生的模仿力極強(qiáng)，在我們教師的引導(dǎo)下，就顯得容易多了。

關(guān)鍵詞：朗讀；科學(xué)；從小抓起

科學(xué)的朗讀有助于學(xué)生提高對語文的興趣。朗讀也是學(xué)生一種感情的宣泄，小學(xué)生都喜歡傳統(tǒng)式的朗讀方式，大聲的唱，而不是帶感情的朗讀。我們要教給學(xué)生什么是朗讀，習(xí)慣性朗讀不見得就是科學(xué)朗讀，朗讀需要口圓舌正，字音準(zhǔn)確。在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，是我們小學(xué)語文教師的任務(wù)之一。只有使學(xué)生在朗讀中體會文章的美妙，體會文章的意境，才能增強(qiáng)學(xué)生對語文的興趣。

一、朗讀時要激發(fā)學(xué)生的興趣

在朗讀中體會文章的意境，在朗讀中增加對文章的感情。小學(xué)生年紀(jì)還小，讓他初學(xué)課文就深刻地理解所學(xué)的文章不很現(xiàn)實(shí)，只有反復(fù)朗讀才能加深對文章的理解。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生可以反復(fù)品味文章語言，咀嚼、消化、吸收、領(lǐng)會文章內(nèi)容，體會文章的思想感情。我們還要讓學(xué)生成為朗讀的主體，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。學(xué)生通過朗讀可以知道作者的心思，可以體會美妙的思緒。只要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生朗讀，就能使學(xué)生學(xué)會朗讀，讓美文在學(xué)生的口中飄香。

二、糾正學(xué)生朗讀的壞習(xí)慣

小學(xué)生有好多朗讀的壞習(xí)慣，主要體現(xiàn)在以下五個方面。

1.唱讀，從幼兒園教師教孩子唱兒歌時起，學(xué)生就養(yǎng)成了一個壞習(xí)慣，不論讀什么都是唱。唱讀的弊端在于速度比較慢。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的朗讀，改變原來幼兒園的凡是讀都要唱的觀念。

2.間歇性朗讀，又稱為結(jié)巴朗讀，這是小學(xué)生在朗讀中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。學(xué)生為了能記得牢，一個字一個詞地讀。這樣的習(xí)慣不僅減慢了朗讀速度還造成了注意力重復(fù)浪費(fèi)。這樣的習(xí)慣使學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，思維緩慢。時間一長，學(xué)生語言不通暢，就會成為名符其實(shí)的結(jié)巴。學(xué)生的這種習(xí)慣，只能通過不斷地朗讀，才能改過來。

3.心中默念，不敢大聲讀。要鍛煉學(xué)生克服默讀習(xí)慣，使學(xué)生放聲朗讀，逐漸養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣。

4.在朗讀中，有一些學(xué)生有少兒強(qiáng)迫癥，每次朗讀的時候他都要讀過去，再看一遍自己讀過的文字，來回反復(fù)。這樣朗讀不會形成科學(xué)的讀書習(xí)慣，也不助于提高理解力，想改變這種習(xí)慣教師就要給學(xué)生樹立自信，鼓勵他們一次朗讀成功，不要返回去看，這樣長期下來就會培養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣。

5.依賴拼音朗讀。拼音是初學(xué)語言時期的輔助工具，我們看著拼音學(xué)會讀漢字，但有些學(xué)生到五六年級了還是離不開拼音，沒有拼音就讀不了漢字。所以我們不建議學(xué)生往書上標(biāo)拼音，這樣才能逐漸地忘掉拼音，從而學(xué)會正確的朗讀。

總之，朗讀是一種感情的宣泄，朗讀是小學(xué)語文教學(xué)一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要教會學(xué)生怎樣克服朗讀的壞習(xí)慣，怎樣培養(yǎng)正確的朗讀習(xí)慣。

【責(zé)編 金 東】