中學(xué)教學(xué)中情境化教與學(xué)

張雅茹

摘要：中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法中，有很多關(guān)于提高學(xué)生上課積極性的教學(xué)方法，情境化教與學(xué)就是其中效果最明顯的。本文筆者主要討論了情境化教與學(xué)的定義、重要性以及需要注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：情境化教學(xué)；問(wèn)題情境

一、情境化教與學(xué)的概述

1.情境化教與學(xué)的由來(lái)及定義。情境化教與學(xué)深深植根于進(jìn)步教育、建構(gòu)主義理論和實(shí)踐，以及基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。情境化教與學(xué)并不是一種新的教育學(xué)的方法，而是將一些不同但相關(guān)的方法結(jié)合在一起從而形成的一種體系。

2.情境化教與學(xué)的五種不同取向。Elliot Eisner和Elizabeth Vallance提出了五種不同的取向：（1）學(xué)術(shù)理論主義取向；（2）已知發(fā)展過(guò)程取向；（3）個(gè)人適應(yīng)取向；（4）社會(huì)適應(yīng)重建取向；（5）課程作為技術(shù)的取向。

3.情境化教與學(xué)的重要性。當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的要求越來(lái)越高，教育已經(jīng)不僅僅是教書(shū)育人那么簡(jiǎn)單的事了。例如，知識(shí)不能只停留在單純的講解，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)，這才是科學(xué)技術(shù)能夠繼續(xù)創(chuàng)新的關(guān)鍵。而情境化教學(xué)，恰恰是讓學(xué)生處于問(wèn)題發(fā)生的環(huán)境之中來(lái)學(xué)習(xí)如何處理問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生才能更好地運(yùn)用自己的思維發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)如何處理問(wèn)題。

4.我國(guó)關(guān)于數(shù)學(xué)課程情境化設(shè)計(jì)的探索與嘗試。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律選材，題材廣泛，形式豐富。同時(shí)要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視結(jié)果的形成過(guò)程，學(xué)生要有充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，自主探索，合作交流。

二、情境化教與學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.不同的課堂教學(xué)引入方式的設(shè)計(jì)策略：①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入法；②溫故知新引入法；③認(rèn)知沖突引入；④意境引入法；⑤游戲活動(dòng)引入法。

2.情感體驗(yàn)的實(shí)踐原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有延伸到實(shí)際生活中去，才能得以拓展和遷移，才能使學(xué)生的發(fā)展獲取持續(xù)的動(dòng)力支持。

3.情境化教與學(xué)的課例導(dǎo)入。教學(xué)順序的三個(gè)要素（調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，在將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生已有的概念和技能之間建立聯(lián)系）構(gòu)成了課例設(shè)計(jì)的導(dǎo)入階段。

導(dǎo)入舉例：

《直角坐標(biāo)系》

師：家長(zhǎng)要來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，你怎么告訴家長(zhǎng)的座位呢？

生：我會(huì)告訴我爸爸，我在第六組第四排。

師：很好！那么到電影院看電影又怎么找到座位呢？

生：看電影票上幾排幾號(hào)。

（把以上兩組數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上，又擦去“組”“排”“號(hào)”等字，只剩下了兩組數(shù)字。）

師：無(wú)論是在教室還是在電影院，確定一個(gè)位置需要兩個(gè)數(shù)，比如第六組第四排寫(xiě)成（6，4），如果把它寫(xiě)成（4，6）會(huì)有什么誤會(huì)呢？

心理學(xué)研究表明：展示知識(shí)的生活原型，有助于消除對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感?，F(xiàn)在的學(xué)生每天需要面對(duì)的課程很多，負(fù)擔(dān)較重，如何創(chuàng)造一節(jié)有吸引力的課堂并且能讓學(xué)生從中真正受益，無(wú)疑成了重中之重。將學(xué)生先帶入問(wèn)題發(fā)生的環(huán)境中，有利于放松學(xué)生對(duì)未知的警惕，而且還能從側(cè)面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。最重要的是：?jiǎn)栴}情境可以再現(xiàn)問(wèn)題發(fā)生的原始狀態(tài)，讓學(xué)生感受前輩們?cè)?jīng)經(jīng)歷的一切，對(duì)他們今后的發(fā)展也是大有裨益的。因此，磨刀不誤砍柴工，備課要花心思來(lái)考慮，如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，已經(jīng)成為必要因素。

三、情境化教與學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

記得有次聽(tīng)大公開(kāi)課，是一節(jié)非?？菰锓ξ兜臉O坐標(biāo)入門(mén)課。教數(shù)學(xué)的教師都知道，極坐標(biāo)毫無(wú)原型可言，更不可能在生活中重現(xiàn)極坐標(biāo)的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用。但是這位教師在講解之前，先跟學(xué)生分享了他暑假出游的一個(gè)小故事：由于人生地不熟，在旅游區(qū)迷路了，連東南西北都分不清，于是只好問(wèn)路。來(lái)人答道：“從這往那個(gè)方向，200米再……”學(xué)生一聽(tīng)來(lái)了興致，都紛紛想幫助老師找到出山的路。這第一個(gè)目的：吸引學(xué)生的注意力，就達(dá)到了。接下來(lái)，教師在黑板上畫(huà)了一個(gè)點(diǎn)、一條射線，這也就引出了極坐標(biāo)系的定義，以及其中最為關(guān)鍵的極點(diǎn)、極軸、極角與極徑。通過(guò)這個(gè)例子，我們不難發(fā)現(xiàn)，再枯燥乏味的知識(shí)，一旦與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相結(jié)合，就會(huì)迸發(fā)出別樣的火花。

無(wú)獨(dú)有偶，一次聽(tīng)一位教師講統(tǒng)計(jì)，將原本一節(jié)只有公式的數(shù)學(xué)課上得像生物課一樣精彩。她是這樣導(dǎo)入的：“一個(gè)小區(qū)的池塘里有很多漂亮的魚(yú)，一個(gè)小朋友突發(fā)好奇心，想數(shù)清楚池塘里究竟有多少這樣的魚(yú)。我們?nèi)绾螏椭?？”一位學(xué)生說(shuō)：“把池塘的水抽干，不就清楚了?！崩蠋熣f(shuō)：“可以，不過(guò)魚(yú)就要遭殃了呢，還有沒(méi)有更好的辦法呀？”另一位學(xué)生馬上舉手，“把魚(yú)都撈起來(lái)，數(shù)完了再放回去，不就行了?！边€沒(méi)等老師發(fā)話，學(xué)生們都抱怨這個(gè)辦法太浪費(fèi)時(shí)間了。過(guò)了一會(huì)兒，又一位學(xué)生發(fā)言“把第一次撈的魚(yú)做好標(biāo)記，再過(guò)一會(huì)，撈第二次，數(shù)清楚里面有多少條是有標(biāo)記的……”雖然這名學(xué)生的表述不太清楚，但是我們聽(tīng)得出來(lái)，這恰恰是應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)中的比例。這樣的課堂效果比直接把公式告訴學(xué)生要好得多。

四、以后需要努力的方向

1.一人之力是有限的，如果每次備課，每位教師都要來(lái)上一次知識(shí)原型的再探究，勢(shì)必會(huì)耗費(fèi)很多的精力。因此，我有一個(gè)想法：可以形成一個(gè)系統(tǒng)，或一門(mén)學(xué)科，專門(mén)來(lái)研究問(wèn)題情境，使每一位教師都可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況實(shí)施，提高教學(xué)效率。

2.情境再現(xiàn)，不一定只呈現(xiàn)問(wèn)題情境，還可以引入相關(guān)的定理公理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，這樣可以讓學(xué)生的認(rèn)知體系更加完整。形成一套網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)之間可以自由聯(lián)系，讓學(xué)生也有可以發(fā)現(xiàn)新知的機(jī)會(huì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生去尋找新知識(shí)的發(fā)生發(fā)展全過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲，也是一種情境再現(xiàn)的形式，還可以拿到課堂上來(lái)分享，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的好奇心。

【責(zé)編 張景賢】