關(guān)于農(nóng)村物理實驗教學的研討

物理是一門以實驗教學為主的學科。義務(wù)教育初中物理課程標準指出：物理實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今的物理教學往往偏重于物理學理論的教學，忽略了學生探究能力和動手能力的培養(yǎng)。在農(nóng)村物理教學中，這種傾向尤為明顯。

農(nóng)村物理實驗教學由于受到設(shè)備、實驗場地、人員等因素的影響，使得物理實驗教學與操作脫節(jié)，變“做實驗”為“講實驗”的現(xiàn)象屢有發(fā)生。筆者通過多年的農(nóng)村教學經(jīng)驗，將自己在物理實驗教學方面的一些做法和大家分享。

一、利用生活用品自制實驗器材，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識

物理實驗室的一些設(shè)備和器材在物理實驗教學中，由于種種因素的影響，并不十分適合農(nóng)村物理實驗教學的需要。而相反，我們周圍的一些生活用品自制成實驗器材卻有十分明顯的實驗效果。因此，利用生活用品自制實驗器材，既可以培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識，又能提高實驗的效率和效果，一舉兩得。如廢舊可樂瓶就可以應(yīng)用到多個物理實驗教學中。

1.用可樂瓶演示液體內(nèi)部壓強與深度關(guān)系的實驗，簡單實用，效果明顯。在可樂瓶的不同高度上鉆三個孔，從不同高度的孔中噴出水的距離不同，證明液體內(nèi)部的壓強與深度有關(guān)。（如圖1所示）

2.用可樂瓶演示摩擦力在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學生產(chǎn)生探究摩擦力的興趣。用2升的可樂瓶裝滿水，我們讓一位女生一只手握住舉起，然后在瓶子的周圍涂滿洗潔精，再讓這名女生重新操作，結(jié)果以失敗告終。我們重新選一名力氣大的男生進行同樣的操作，結(jié)果也以失敗告終。這證明了摩擦力在生活中的存在和作用，引發(fā)學生探究摩擦力的興趣。

3.用可樂瓶研究壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)。影響壓力作用效果的因素有兩個：壓力和受力面積的大小。如圖2取一個可樂瓶讓瓶底接觸柔軟的沙子，在裝入不同重量的水時，觀察瓶子陷入沙子的深度，判斷在受力面積相同時，壓力大小對壓力作用效果的影響。如圖3在空可樂瓶中裝入相同質(zhì)量的水時，分別讓瓶底和瓶口接觸沙子，觀察瓶子陷入沙子的深度，判斷壓力相同時，受力面積大小對壓力作用效果的影響。

4.利用可樂瓶還可以研究大氣壓強的存在、光的折射現(xiàn)象、凸透鏡的作用、探究液體密度的大小等實驗。

當然，日常生活中的一些常用物品，如鏡子、尺子、手機、手電筒，甚至蘆葦、秸稈、廢舊光盤都可應(yīng)用到我們的物理實驗教學中。如在探究導(dǎo)體和絕緣體之間有沒有絕對的界限的實驗時，我們可以將廢舊的白熾燈加熱到紅熾狀態(tài)來做實驗，效果十分明顯。只要我們認真觀察，一定能從生活中找到物理實驗教學器材的替代品，更好地提高物理實驗教學的效率和展示效果。

二、小實驗大研究，提高學生參與實驗探究的興趣，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)

物理實驗的操作不僅僅是一種知識的傳遞，更重要的是教師通過實驗操作，可提高學生參與實驗探究的興趣，使學生養(yǎng)成自主探究的習慣，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

在研究長度的測量時，如圖觀察AB和CD長度，你認為哪個更長一些？多數(shù)學生會認為CD長一些，在經(jīng)過親自的測量之后，發(fā)現(xiàn)AB和CD的長度相等，與之前的判斷出現(xiàn)差異。此時，教師再引導(dǎo)學生在現(xiàn)實生活中不能被物質(zhì)的表面現(xiàn)象迷惑，讓學生學會要從多角度觀察，并親自實踐測量，才能獲取最真實的資料。

在做完探究串并聯(lián)電路中電流特點的實驗之后，我讓學生觀察實驗室電路元件的大小，再對比觀察電路板上的集成電路。介紹我們生活中的電視機、電話、電腦中都有許多這樣的集成電路，每個集成電路的芯片上都有幾十萬到幾百萬個電子元件組成。我以此培養(yǎng)學生遇到問題要敢想敢做，勇于創(chuàng)新，能以大化小，以小見大。

在測量完小燈泡的功率之后，教師可讓學生對比家庭常用用電器的功率，計算用電器每小時消耗的電能，結(jié)合1度電的作用，引導(dǎo)學生要節(jié)約能源，避免鋪張浪費，培養(yǎng)環(huán)保意識。

在探究電阻上的電流跟兩端的電壓的關(guān)系之后，我介紹了歐姆（Georg Simon Ohm），從1825年開始研究電流與電源及導(dǎo)線長度的關(guān)系，克服了電源電壓不穩(wěn)，器材限制等困難，直至1826年，歷經(jīng)成千上萬次實驗，才歸納出了今天我們所學的歐姆定律，以此引導(dǎo)學生面對困難要勇于挑戰(zhàn)，做生活中的智者和強者。

三、依托民間俗語，激發(fā)興趣，讓物理實驗教學回歸生活

義務(wù)教育初中物理課程標準中提到：物理課程應(yīng)貼近學生的生活，符合學生的認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，解釋隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活的實際。

在生活中有很多民間俗語與物理現(xiàn)象和實驗息息相關(guān)，將民間俗語與物理實驗教學結(jié)合在一起，能進一步增強學生的學習興趣，讓物理實驗教學回歸生活。

1.下雪不冷，化雪冷。在探究固體熔化時溫度變化規(guī)律的實驗時，我介紹民間俗語“下雪不冷，化雪冷”，讓學生根據(jù)實驗的結(jié)論探討化雪冷的原因?；├淦鋵嵤且驗檠┗ㄔ谌刍倪^程中吸收了周圍大量的熱量，所以人們感覺到非常冷。

2.山頂有泉，煮米不成飯。我在探究水的沸騰的實驗后，介紹民間俗語“山頂有泉，煮米不成飯”，借助此俗語理解液體沸點與大氣壓強的關(guān)系，理解山頂大氣壓強低，水的沸點隨之降低，水沸騰的溫度要低于100攝氏度，所以對比在平原煮飯的效果就差很多。

3.生活中真的“眼見為實”嗎？民間常說：“耳聽為虛，眼見為實?！边@句俗語的意思是道聽途說的總是不可靠，只有親眼所見才是真實的。在做光的折射現(xiàn)象的演示實驗前，我先拋出此俗語，讓學生討論，然后呈現(xiàn)筷子放入盛有水的杯子中的實驗，讓學生說說筷子是否真的彎折了。

四、依托現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)物理實驗教學的多彩畫面

在物理實驗教學中，教師借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，可以使物理實驗更加具體、直觀地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生反復(fù)觀察，提高實驗的興趣。但教師必須認識到多媒體技術(shù)只能輔助物理實驗教學，絕不能代替實驗操作，絕不能把“做實驗”變成“講實驗”。

在物理實驗教學中，有許多實驗因種種因素的影響，需要借助多媒體技術(shù)的配合才能達到相應(yīng)的教學效果。一些微觀現(xiàn)象的呈現(xiàn)，如分子的熱運動、分子間的間隔等；又有一些實驗因器材特殊，操作難度大等因素，不便實際現(xiàn)場演示的，如托里拆利實驗、汽油機和柴油機的工作原理等；還有一些實驗在現(xiàn)實生活中無法完成，如原子彈和氫彈的爆炸、失重狀態(tài)等；也有一些實驗需要反復(fù)觀察加強理解，也可以在實際操作之后再利用多媒體進行展示，如研究凸透鏡成像的規(guī)律，阿基米德原理等實驗。

同時，在有電子白板的學校，還可以借助電子白板的交互作用，在白板上直接連接電路，畫電路圖，畫光的反射和折射的光路圖，測量物體的長度等，對物理實驗教學也有十分明顯的輔助作用。

物理實驗教學是物理教學中的重要組成部分，忽略實驗的物理教學是膚淺的，是應(yīng)試的，是對師生發(fā)展無益的教學。物理實驗教學應(yīng)結(jié)合學生周圍的生活元素，重視手腦的結(jié)合，發(fā)揮學生參與實驗教學的積極性，培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新意識。讓物理教學真正來源于生活，又回歸于生活中去，是物理實驗教學的本真。

聲 明

《關(guān)于農(nóng)村物理實驗教學的研討》一文原在學周刊C版2012年第10期（總第162期）發(fā)表。由于編校工作失誤，誤將作者寫為侯敬霞，實際作者應(yīng)為王新。

在此，特向兩位老師表示歉意！相關(guān)責任編輯已做處理！

學周刊雜志社

2013年3月1日

【責編 張偉飛】