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      淺議英語教學中的寫作訓練

      2013-04-29 11:00:13郭衛(wèi)華
      學周刊·下旬刊 2013年5期
      關鍵詞:范文短文寫作能力

      郭衛(wèi)華

      英語學習不僅包括大量的語言信息輸入——聽和讀,而且也包括大量的輸出——說和寫。培養(yǎng)中學生具有初步的寫作能力是我們中學英語教學的目標之一。在聽、說、讀、寫諸多能力中,寫作能力是英語綜合能力的體現,它要求對單詞的拼寫、語法結構、遣詞造句以及布局謀篇等都必須具備一定的基本功,尤其要具備一定的審題想象能力、表達能力和評價能力。目前,學生的寫作水平較低,寫作技能與考試的要求相差甚遠,這就要求我們平時應對學生加強這方面的訓練。

      一、遵循因材施教,循序漸進的原則

      我們都知道,要想調動學生的學習積極性,首先要激發(fā)他們的學習興趣,讓他們享受學習成功的喜悅,而不要使他們產生對學習的畏懼心理,英語的寫作教學和訓練也是這樣。教師首先要了解學生的英語基礎,要根據學生的不同水平,在不同的學習階段,提出不同的適合學生水平而學生又容易達到的目標要求,然后采取各種方法進行訓練。在寫作訓練時,教師要采取由易到難的辦法,循序漸進,逐步推進。教師先訓練學生學會用單詞和詞組造句,在力爭寫好單句的基礎上,再寫復合句,在此基礎上,再訓練寫簡單的應用文或短文。

      針對不同基礎的學生,在訓練時,教師提出不同的要求,讓學生都能動筆,都能逐步看到自己的進步。值得一提的是,這種訓練應該從初中學生一入學就進行,并且將這種訓練滲透到每一個單元的教學之中。我通常的做法是:根據每單元的單詞、語法、功能項目等具體情況,設計一些有關寫作內容的練習,如用所給詞的正確形式填空,用所給詞造句,連詞成句,讀短文回答問題,根據圖表、提示寫短文等。

      二、熟練掌握英語基本句型及詞匯,正確使用過渡詞

      在初級階段,我注重讓學生掌握英語中的五個基本句型,從簡單的句法結構訓練入手,再過渡到較復雜的句法結構,最終過渡到較高層次的句子結構。

      詞匯是英語學習的基礎,是說英語和寫英語的必需材料,初中英語大綱要求學生掌握的單詞、短語有近2000個。學生如果掌握了這些詞匯,則為寫作提供了基礎。對大綱中的基本單詞,教師不僅要求學生掌握單詞的讀音、詞性、詞形和詞義,還要求學生掌握其基本的用法。與此同時,教師應要求學生正確區(qū)分和使用近義詞、同義詞,要求學生平時應多記住一些詞的固定搭配和常見句型,以免寫句子時犯望文生義的毛病。此外教師還應要求基礎好的同學適當閱讀課外資料,如《英語周報》《學苑新報》《少年智力開發(fā)報》等,以補充和豐富自己的詞匯庫,這對寫出好的文章也有很大幫助。我平時在集中(分單元)教學英語單詞時,就注意強調重點詞匯和基本詞匯的正確運用,并布置一些用單詞造句的作業(yè)。

      此外,教師還要學會運用一些過渡性詞語,如and,but,however,instead,besides等,正確地使用過渡詞,能使上下文有機地聯(lián)系在一起,使全文結構緊湊,渾然一體。

      三、范例引路,限時訓練

      在對學生進行短文寫作訓練時,教師應提供各種文體的范文,講明各種文體的要求,如日記、書信、通知的格式,并給予必要的提示。教師在訓練時,當場發(fā)題,限時交卷,促使學生瞬間接受信息,快速理解信息,迅速表達信息,提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵,也是難關。教師要讓學生明白英語寫作不像漢語作文,不可任意發(fā)揮,必須按規(guī)定整理內容,展開思維,目的在于考查學生運用所學的英語知識,準確地表達意思的能力。

      四、背誦課文和有代表性的佳作,錦上添花

      要想有較高的寫作水平,必須有扎實的基本功,除了掌握一定的詞匯和最基本的詞法、句法外,還要背誦一些有代表性的短文,這也是寫出高水平作文的辦法和途徑。如學生可通過多聽錄音,多模仿錄音磁帶的語音語調來提高自己的聽力能力,適量背誦課文中的一些佳作?,F行英語教材,每單元基本上都有一些寫作方面的范文,如七年級教材中有寫遺失和招領內容的應用文,八年級教材中有寫請假條之類的范文。我們稍加研究發(fā)現,初中教材給學生提供了諸如寫人、寫物、記事以及說明文、議論文等范文。有些短文雖然可以讓學生試著去寫,但寫出的文章畢竟不如范文那樣地道,在布局謀篇、遣詞造句方面與范文也存在很大差距,學生只有先背誦一些代表作,才能更快地提高自己的寫作水平,才能寫出合乎英文習慣的好文章。

      五、重視批改和講評

      抓好寫作講評課,及時反饋信息,是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。為此,教師要采取當面批改或采取學生互改的形式,針對不同學生的特點把問題講清、說透,從而取得良好效果。

      同時,教師還應對學生的作品多加講評,指導和提醒學生從以下方面加以注意:

      1.體裁、格式是否合乎要求,如書信,電子郵件等;

      2.要點是否遺漏,因為考試一般是踩點給分,若遺漏要點,則意思未表達完整;

      3.時態(tài)、語態(tài)使用是否正確,句子的主謂是否一致;

      4.名詞的單、復數,形容詞和副詞的三級,動詞的幾種形式,人稱代詞的主格和賓格,物主代詞的形式等是否有錯;

      5.句子成份是否完整;

      6.單詞拼寫是否有錯;

      7.字數是否達到了要求,甚至包括大小寫和標點符號等。

      綜上,英語寫作能力體現了學生的英語綜合運用能力的高低,它的提高不是一蹴而就的,它需要學生持之以恒地努力,不斷地練習,才能使學生的能力得到提高。所以,作為教師,我們就要堅持以生為本,采用靈活多樣的教學方法,激發(fā)學生興趣,讓學生多練筆,提高學生的寫作能力,進而提高學生的英語整體水平。

      【責編 金 東】

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