我識課堂“一對一”

張義

摘 要：隨著教育信息化的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，信息技術(shù)與教學(xué)的整合有了較深層次的發(fā)展。如何有效利用“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高教學(xué)效益，已成為我們廣大“一對一”教學(xué)應(yīng)用者和研究工作者必須思考和探究的問題?！耙粚σ弧睌?shù)字化學(xué)習(xí)不同于常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，我們在課堂教學(xué)中要注意六個(gè)結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中建構(gòu)知識，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課堂；一對一；數(shù)字化學(xué)習(xí)

隨著教育信息化的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，信息技術(shù)與教學(xué)的整合有了較深層次的發(fā)展，作為教育信息化發(fā)展的高層次教育形式——“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)正在走近我們。筆者通過學(xué)習(xí)、了解和探究，對課堂教學(xué)中的“一對一”移動(dòng)學(xué)習(xí)形式有了一些認(rèn)識，愿與同行們交流。

一、什么是“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)

“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)，是信息技術(shù)與課程的整合的一種形式，在目前階段主要是指在配備有教師用的移動(dòng)計(jì)算機(jī)、學(xué)生用的移動(dòng)計(jì)算機(jī)、互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)和資源、一個(gè)互動(dòng)的白板和一套老師教學(xué)和控制使用的軟件的數(shù)字化移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生享受這些設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)提供的各種平臺和資源，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的理念、技術(shù)和方法。

“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)不是個(gè)別課的個(gè)別活動(dòng)，而是從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，辨識各個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)實(shí)施數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要性和可能性，構(gòu)建與以學(xué)習(xí)主題分類的、以學(xué)習(xí)工具和資源為核心的學(xué)習(xí)主題課程資源，然后在課堂上實(shí)施有目的的“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“一對一”教學(xué)進(jìn)入課堂后，對于傳統(tǒng)教育的教學(xué)形式和思維方式都有很大改變，無論是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維，從某種意思上說，它突破了傳統(tǒng)教育模式的藩籬，通過信息技術(shù)讓課堂進(jìn)入數(shù)字化模式下的全新局面。它把網(wǎng)絡(luò)教育跟實(shí)際教育連在一起，使得學(xué)生的創(chuàng)造性新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造性行為習(xí)慣的形成不局限在課堂時(shí)間和空間里。

以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與課程的整合，不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，具有如下鮮明的特點(diǎn)：①學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化，能滿足個(gè)體需要的；②學(xué)習(xí)是以問題或主題為中心的；③學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；④學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和再生性的；⑤學(xué)習(xí)是可以隨時(shí)隨地終身的。在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以享受到多元的豐富的教學(xué)資源，既能從教師或同學(xué)那里獲得知識，還能從網(wǎng)絡(luò)獲得大量自己需要的信息和知識。

二、“一對一”數(shù)字化自主探究課堂的六個(gè)結(jié)合

就目前的“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂，可基本分為學(xué)生自主探究的課堂、基于電子白板的雙向交互課堂、分層的差異化學(xué)習(xí)課堂等。這里僅就學(xué)生自主探究的課堂做些粗淺的探討。

1.課題選擇與擁有資源相結(jié)合

在選擇課堂一對一學(xué)習(xí)課題時(shí)，要把課題與已擁有的資源結(jié)合起來。教師在選擇進(jìn)行課堂一對一學(xué)習(xí)的課題前，要清理已擁有的教學(xué)資源，查找是否有適合擬選課題資源，如果有，怎樣進(jìn)行選擇、組合才能有利于開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；如果沒有，能否通過何種途徑獲得學(xué)習(xí)資源？如果沒有適合的學(xué)習(xí)資源，就千萬不能將擬選課題作為一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的課題，否則會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，收不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生知能相結(jié)合

教學(xué)課題確定以后，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生已有的知識、能力和技術(shù)水平結(jié)合起來。要在分析和了解學(xué)生現(xiàn)有的與課題相關(guān)的知識水平，具有怎樣的自主、合作和探究的能力，具備怎樣的設(shè)備操作和應(yīng)用水平等等的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適合學(xué)生現(xiàn)有水平的、利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，以便在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合

在組織開展教學(xué)活動(dòng)中要把學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獲取和建構(gòu)知識的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)檢索和利用各種學(xué)習(xí)資源，對這些資源進(jìn)行分類、選擇、分析、排列、獲取、利用等，以獲得學(xué)習(xí)的需求，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，不斷提高信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的更加有效開展，努力提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合

在引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要把自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中自主、探究與合作是“一對一”數(shù)字學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本維度，要充分利用學(xué)習(xí)終端，組織開展好自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能自主地去搜索、選擇、整理、分析、吸收信息?！抖Y記·學(xué)記》曾有云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師、學(xué)生之間要開展討論、交流與合作、探究，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，通過對資源的收集利用，探究知識，發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造知識和展示知識的方式進(jìn)行教與學(xué)。教師力求為學(xué)生提供多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，充分讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，并通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，操作學(xué)具，邊想、邊做、邊練來感知事物，領(lǐng)悟概念，掌握原理，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5.課堂資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要把教師或設(shè)備提供的課堂資源，與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師要為學(xué)生提供一些必備的課堂學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生選擇和利用。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合學(xué)習(xí)課題，首先利用課堂資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，建構(gòu)基本的知識，形成基本的技能。同時(shí)搜索、利用網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行知識和技能的深化和拓展。

6.數(shù)字化學(xué)習(xí)與常規(guī)學(xué)習(xí)相結(jié)合

在教學(xué)中要把“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)與常規(guī)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。要將適合數(shù)字化學(xué)習(xí)的課題進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，適合數(shù)字化學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，適合常規(guī)學(xué)習(xí)的課題進(jìn)行常規(guī)學(xué)習(xí)。提倡短小精悍的、可嵌入課程單元教學(xué)的微型數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)，把數(shù)字化學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行，揚(yáng)長避短，發(fā)揮綜合效益，切忌無論什么內(nèi)容都采用數(shù)字化學(xué)習(xí)這種形式。

一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在我國方興未艾，還需要我們廣大教師去不斷地探索、實(shí)踐和研究，努力發(fā)揮課堂這個(gè)師生互動(dòng)的場所、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的場所、學(xué)生合作探究的場所和學(xué)與教智慧充分發(fā)展的場所的作用，讓學(xué)生在體驗(yàn)中建構(gòu)知識，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位 四川省彭州市教育局電化教育館）