中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

楊少雯

摘 要： 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)注度不斷增加。針對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，文章從教育模式、教學(xué)水平和管理制度三個(gè)方面提出了解決方案，以促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)前教育 聲樂(lè)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)對(duì)策

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及幼兒園教育事業(yè)的蒸蒸日上，社會(huì)對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的要求不斷提高，尤其對(duì)聲樂(lè)學(xué)的教育更視為重中之重。但是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，教育模式陳舊、教學(xué)方法單一等問(wèn)題嚴(yán)重影響了幼兒園教師的師資隊(duì)伍建設(shè)。中職學(xué)校如何才能培養(yǎng)出既有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)又有先進(jìn)的教學(xué)理念的教育工作者呢？這成了擺在中職教育工作者面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的重要性

（一）音樂(lè)是人類(lèi)的精神食糧

音樂(lè)能陶冶人們的情操，對(duì)人的影響有潛移默化的作用，音樂(lè)教育能夠增強(qiáng)人們的想象力和創(chuàng)造力。目前，我國(guó)的教育在課程設(shè)置、教材選編及教學(xué)方法上主要體現(xiàn)了左腦教育，影響了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和智力深層的開(kāi)發(fā)及培養(yǎng)，而適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教育則可彌補(bǔ)這一缺陷。音樂(lè)教育能豐富人們的精神生活，促進(jìn)人們的身心健康。在當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，人們的精神負(fù)擔(dān)大大加重。持續(xù)緊張的學(xué)習(xí)、工作和各種消極情緒的積累難免對(duì)人的心理產(chǎn)生不良影響。各種音樂(lè)活動(dòng)能夠疏導(dǎo)情緒，使人的情感得以平衡。

（二）音樂(lè)有助于學(xué)生的綜合發(fā)展

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅有助于中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，更有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。聲樂(lè)課程教學(xué)對(duì)于提高中職學(xué)生的想象力和思維能力，五官四肢靈敏協(xié)調(diào)反應(yīng)能力，再造想象及創(chuàng)造性思維能力，都有著重要的促進(jìn)作用，這為他們以后的工作與生活奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，中職聲樂(lè)老師在課堂上綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生吸取聲樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)老師的教學(xué)實(shí)踐方法，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，為其在工作中的出色表現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師過(guò)于主動(dòng)

調(diào)查顯示，在我國(guó)中職學(xué)前教育聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，扮演授業(yè)者的角色。上課，教師要求學(xué)生按照書(shū)本上的要求、對(duì)照自己的動(dòng)作，反復(fù)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。雖然教師有心，但學(xué)生無(wú)意，這期間，有時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得高音部分難度很大，有的學(xué)生甚至不開(kāi)口練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)效率不高。長(zhǎng)此以往，將導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，挫傷學(xué)習(xí)積極性，使其喪失對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。這種教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式，不僅沒(méi)有給學(xué)生自由發(fā)揮的平臺(tái)，反而導(dǎo)致教學(xué)難以進(jìn)一步開(kāi)展。

（二）過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科

一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)中職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)在課程設(shè)置上，主要有聲樂(lè)課、鍵盤(pán)課和樂(lè)理課。這種劃分主要把聲音技巧和彈奏技巧作為考核學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于學(xué)生教學(xué)理念、教學(xué)思維的培養(yǎng)重視不夠，殊不知中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)出色的教師，將所學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，而不是培養(yǎng)歌唱家或者演奏家。只重視聲樂(lè)部分的學(xué)習(xí)，不足以證明其是好的幼兒教師。部分中職學(xué)校至今沒(méi)有形成具有自身特色的教學(xué)體系、教學(xué)大綱和教材用書(shū)等。在這種教學(xué)模式下，難以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于中職學(xué)前教育的發(fā)展。

（三）教學(xué)方法單一

一直以來(lái)，中職學(xué)校在聲樂(lè)教學(xué)中多采用“示范、模范”、“練聲、唱歌”的教學(xué)培養(yǎng)模式。一方面，降低了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和敏捷性，導(dǎo)致學(xué)生不再主動(dòng)思考如何提高自己的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)水平，如何提高自己的教學(xué)水平，使得學(xué)生的潛力與特長(zhǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮。另一方面，由于教師長(zhǎng)期的機(jī)械式教學(xué)，使得教師對(duì)于授課內(nèi)容了然于心，出現(xiàn)懶備課、不備課的現(xiàn)象，這不僅助長(zhǎng)了教師的懶惰，而且泯滅了教師的自我學(xué)習(xí)和自我?jiàn)^進(jìn)的斗志。因此，單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生難以將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于整個(gè)幼兒教育教學(xué)也不利。

（四）學(xué)生生源素質(zhì)低

資料表明，目前中職學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自各個(gè)縣、市地區(qū)，而且當(dāng)中大部分并沒(méi)有接受高中文化課程的教育。一方面，為了中考，這些學(xué)生在學(xué)校課程設(shè)置的制約下，難以接受任何有關(guān)音樂(lè)的比較優(yōu)厚的教學(xué)培養(yǎng)，另一方面，這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自我學(xué)習(xí)能力都相對(duì)比較薄弱。在這些學(xué)生當(dāng)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)音樂(lè)態(tài)度的完全兩極分化，起點(diǎn)不一、高低分明。這樣就會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏感差、音色不鮮明、響度不夠、聲音嘶啞等問(wèn)題。即使經(jīng)過(guò)比較系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，由于先天音樂(lè)底子薄弱，會(huì)出現(xiàn)唱歌“跑調(diào)”的現(xiàn)象。有些學(xué)生甚至?xí)虼朔艞墝?duì)音樂(lè)的追求，中途輟學(xué)。

（五）學(xué)生就業(yè)不理想

當(dāng)前，一方面學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，并沒(méi)有形成或具備一定的音樂(lè)理論與素養(yǎng)，另一方面隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增多，幼兒園往往會(huì)選擇那些本科生從事音樂(lè)教學(xué)工作。這樣大多數(shù)中職生就只能轉(zhuǎn)行，從事其他社會(huì)服務(wù)工作，比如當(dāng)其他學(xué)科的老師。另外，對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，往往只希望老師唱唱歌、跳跳舞，根本不用學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。主觀(guān)的和客觀(guān)的種種矛盾，使得中職畢業(yè)生就業(yè)并不理想，這無(wú)疑會(huì)對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)學(xué)教育造成不好影響。

四、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)對(duì)策

（一）探索新穎的教育模式

新穎的教育模式必須以學(xué)生為中心，不僅要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要以激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣為主。理論課程的灌輸固然重要，但是將其靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才是教學(xué)本職。這樣，老師的主導(dǎo)教學(xué)變成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅使課堂氣氛融洽和諧，更有利于學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這要求中職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)老師不僅具備比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還要有比較幽默的、靈活的教學(xué)方法與思路。比如，教師可以故意設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考，通過(guò)引導(dǎo)、討論的方式解決問(wèn)題。

（二）提高教師的教學(xué)水平

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師水平能夠影響學(xué)生的綜合素質(zhì)，但教師的教學(xué)水平才是影響學(xué)生潛質(zhì)的根本原因。因此，應(yīng)該不斷提高教師的教學(xué)能力，促使他們學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法。比如，學(xué)校首先可以通過(guò)與教師、學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)在中職聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題。其次，根據(jù)這些問(wèn)題，教師配合學(xué)校制訂相關(guān)的解決方案，在課堂上予以實(shí)施。最后，通過(guò)學(xué)生的反饋不斷修正教學(xué)方法。這樣，更有利于教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。

（三）完善管理和考核機(jī)制

無(wú)規(guī)矩不成方圓，針對(duì)現(xiàn)在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該建立強(qiáng)有力的考核機(jī)制予以解決。比如若教師上課偷懶或不備課，則對(duì)其進(jìn)行懲罰，對(duì)于考核不通過(guò)的學(xué)生，學(xué)校則對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，規(guī)范他的學(xué)習(xí)行為，并幫助他改進(jìn)。同時(shí)，建立獎(jiǎng)勵(lì)體系，對(duì)師德標(biāo)兵、三好學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，以此帶動(dòng)更多的教師與學(xué)生投身于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。

五、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，中職學(xué)校教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的重要性，并針對(duì)存在的問(wèn)題，探索新穎的教育模式，提高自身教學(xué)水平，完善管理和考核機(jī)制等，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

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