淺談如何培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣

石瑋 解宇 夏朗

摘要：“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識的源源不斷的內(nèi)在動力，是創(chuàng)新思維的精神源泉，是學(xué)生主動靠近音樂、熱愛音樂，享受音樂，用音樂豐富人生的前提，興趣只是在一定程度上是天生的，而更多在于如何后天培養(yǎng)，只要在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的興趣，就能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的濃厚興趣，在情感上鐘情于它，音樂學(xué)習(xí)本來就是是一種愉快的享受，這幾乎成為了一種普遍的現(xiàn)象，因此，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全審美心理有著不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 學(xué)生 音樂 興趣

偉大的德國詩人歌德曾說過這樣一句話：“哪里有興趣，哪里就有成果，愛好是不竭的內(nèi)在動力。”音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”?？梢娕d趣對于音樂學(xué)習(xí)的重要意義、對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響早已被認(rèn)可和肯定。作為一名音樂教師，該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢？

一、寓教于樂，把音樂知識趣味化、形象化，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣

在通常的觀念中理論知識和技能訓(xùn)練是枯燥、乏味的，但是它們又是音樂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，只有掌握好理論知識，才能使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不走彎路，提高音樂素質(zhì)。面對學(xué)生，教師只有寓教于樂，把理論知識趣味化、形象化，才能讓學(xué)生樂于接受、易于接受。例如為了讓學(xué)生認(rèn)識五線譜，可以先教手指五線歌，學(xué)生在邊唱邊做動作中，很快掌握了五線譜的五線四間。還可以為了讓學(xué)生更加容易記住休止符號，可以將它比作馬路上的紅燈，見到紅燈停一停，老師便是馬路上的交警，看誰最遵守交通規(guī)則，這下學(xué)生個個表現(xiàn)得非常謹(jǐn)慎。因此在唱到休止符的地方顯得特別干脆，達到了預(yù)期的效果。對于學(xué)生來說，我們應(yīng)該幫助學(xué)生盡可能地縮短學(xué)音樂和用音樂的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂是一樂趣，在教學(xué)中把音樂知識生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

情境是音樂課中“情感滲透”的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，精心創(chuàng)設(shè)一個音樂審美情境，使師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情，在情感共鳴中完成情感滲透，從而讓學(xué)生獲得情感體驗，陶冶情操。例如在學(xué)習(xí)《小小足球賽》時，教師設(shè)計了足球比賽環(huán)節(jié)，球隊是大家喜歡的球隊名稱，選出的球員都用著名球星的名字，拉拉隊有隊長，隊員有臉貼、哨子、小樂器、彩色拉花，教師來當(dāng)國家裁判，營造了球賽時的場景，讓學(xué)生在生動形象的氛圍中，不知不覺進入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從而用心去感受與體驗音樂的情感。

三、用現(xiàn)代的教學(xué)手段輔助學(xué)生

現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機等，其輔助方式可以用于以下方面：音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平，陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要，作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還很重要的一點是，教師能否提供給學(xué)生更多的作品才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學(xué)校里的圖書根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理，可以有效起到拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。

四、用積極的評價鼓勵學(xué)生

每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心無論學(xué)生還是教師，都需要評價。新課改強調(diào)評價須公正，全面，然而對于學(xué)生來說，評價還需要著眼于發(fā)展，從鼓勵出發(fā)。但在鼓勵評價中需要注意的是不能只一味的肯定和贊揚，只是“棒極了”、“太好了”、“掌聲”、“喝彩”不絕于耳，一點溫柔的批評和善意地指點都沒有。如有一次一位學(xué)生在律動課上不認(rèn)真學(xué)，“張牙舞爪”，他其實也略帶搗亂的心理，這時我就笑著說：“看某某同學(xué)，他自創(chuàng)的動作雖然不到位、不夠優(yōu)美，但是他能積極大膽的表演，動作還很大方，真實的表達出了自己的感受，每位同學(xué)都應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種善于表現(xiàn)的勁頭呀”。這樣一來，不僅婉轉(zhuǎn)的指出了他的不足，還使這位同學(xué)有了上音樂課的興趣，同時其他同學(xué)也表演的更“賣力”了。老師在進行鼓勵式評價的同時，既要注意評價語言的真實、真誠，還要善于觀察和引導(dǎo)，創(chuàng)造機會讓學(xué)生即正確認(rèn)識自己的對與錯，同時也相信自己的潛力，使學(xué)生敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)。請記住，積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。

綜合所述，在音樂教學(xué)實踐中，我始終注重讓學(xué)生在音樂活動中愉快地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，對學(xué)生在音樂智能上的開發(fā)是很有幫助的，也是提高音樂教學(xué)效果。新課程的實施，給我們提出了新要求，帶來了新挑戰(zhàn)，這需要我們音樂工作者不斷思考、探索新的教學(xué)方法。作為新時期的音樂教師，相信我們會伴隨著新課程一同成長，真正走進新課程。讓我們的音樂課堂充滿樂趣，一起感受美麗的音樂人生！

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