淺談高校公共音樂教學(xué)模式創(chuàng)新

摘要：在素質(zhì)教育的推動(dòng)，高校公共音樂教學(xué)模式創(chuàng)新勢(shì)在必行，本文圍繞高校公共音樂教學(xué)模式創(chuàng)新展開研究。首先從創(chuàng)新高校公共音樂教學(xué)模式有利于高校公共音樂教學(xué)作用的發(fā)揮、有利于高校公共音樂教學(xué)規(guī)律的展現(xiàn)兩個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的意義進(jìn)行了詳細(xì)的分析。其次，從創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的方向、創(chuàng)新教師作用發(fā)揮的形式兩個(gè)方面系統(tǒng)論述了對(duì)高校公共音樂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的具體措施。

關(guān)鍵詞：高校公共音樂 教學(xué)模式 創(chuàng)新 必要性 措施

一、創(chuàng)新高校公共音樂教學(xué)模式的意義

（一）有利于高校公共音樂教學(xué)作用的發(fā)揮

高校公共音樂教學(xué)模式，既是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的升華又是在理論上對(duì)教學(xué)過(guò)程的具體化，在公共音樂教學(xué)的過(guò)程中，我們只有對(duì)其進(jìn)行合理的把握，才能使高校公共音樂教學(xué)在整個(gè)高校教學(xué)系統(tǒng)中的作用得以更好的發(fā)揮。高校在開展公共音樂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，假如沒有一套相對(duì)合理的教學(xué)模式，即使教學(xué)設(shè)施再全面、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)再好、學(xué)生質(zhì)量再高，也難以將公共音樂教學(xué)的整體功能進(jìn)行充分的發(fā)揮。對(duì)高?，F(xiàn)有公共音樂教學(xué)模式進(jìn)行深入的探討、研究，可以在理論上使公共音樂教學(xué)工作得以發(fā)展和豐富，使音樂教師在教學(xué)中的創(chuàng)造力、實(shí)踐力得以充分的發(fā)揮，并且還可以起到指導(dǎo)音樂教學(xué)實(shí)踐、改革的作用。在高校公共音樂教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以使公共音樂課程教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個(gè)要素得以有效調(diào)節(jié)，進(jìn)而使整個(gè)音樂教育系統(tǒng)的功能得以最大的發(fā)揮，最終達(dá)到預(yù)期的公共音樂教學(xué)目標(biāo)。

（二）有利于高校公共音樂教學(xué)規(guī)律的展現(xiàn)

世界上的任何一種事物都具有其本質(zhì)上的規(guī)律，并且這種規(guī)律還可以以一種特有的方式顯現(xiàn)出來(lái)。高校公共音樂教學(xué)模式與其它的事物一樣，同樣存在著其自身的本質(zhì)規(guī)律，它可以從整體上幫助我們綜合探討和認(rèn)識(shí)公共音樂教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)因素它們相互之間的作用以及其表現(xiàn)的具體形態(tài)，進(jìn)而有利于我們對(duì)音樂教學(xué)過(guò)程的規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的把握。并且對(duì)于公共音樂教學(xué)理論來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式是其重要的載體、實(shí)踐的參照以及其具體的操作方式。傳統(tǒng)的公共音樂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)圍繞教材、教師、課堂來(lái)開展教學(xué)工作，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂理論知識(shí)、專業(yè)技能的傳授，與專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式十分相像，也是以對(duì)音樂知識(shí)的系統(tǒng)講授為目標(biāo)，對(duì)于前人的音樂成就追求最大程度的復(fù)現(xiàn)和繼承。隨著素質(zhì)教育在高校中的深入發(fā)展和實(shí)施，新的教學(xué)理論不斷沖擊著現(xiàn)行的公共音樂教學(xué)模式，現(xiàn)行教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)高?，F(xiàn)代公共音樂教學(xué)發(fā)展的需要。因此，對(duì)高校公共音樂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新、改革是十分必要的。

二、創(chuàng)新高校公共音樂教學(xué)的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的方向

高校公共音樂教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端之一就在于過(guò)于重視對(duì)音樂理論知識(shí)以及專業(yè)音樂技能的傳授和訓(xùn)練，這使普通高校的公共音樂教學(xué)嚴(yán)重傾向于專業(yè)院校。其實(shí)，在智能上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)主要就是為了多角度、多層次的實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新的能力，而關(guān)鍵就在于在培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的音樂綜合能力。創(chuàng)新是從不斷的實(shí)踐摸索中得來(lái)的，因此在公共音樂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在組織學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞時(shí)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其積極、自主的參與到對(duì)音樂作品的欣賞中來(lái)，以達(dá)到提升學(xué)生審美情趣的目的，如此學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力、思維才能得到更好的發(fā)展。例如，人們普遍認(rèn)為音樂欣賞的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)音樂所表現(xiàn)的的形象進(jìn)行評(píng)判、理解、感受的過(guò)程。而實(shí)際上，音樂欣賞其實(shí)是讓學(xué)生在欣賞音樂的過(guò)程中在審美上對(duì)音樂的再創(chuàng)造，進(jìn)而獲取審美情趣的愉悅感的過(guò)程。創(chuàng)新高校公共音樂教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力，具體來(lái)說(shuō)，就是在公共音樂教學(xué)中由教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)、追求、探索未知的事物。在使學(xué)生獲取正確結(jié)論和答案的同時(shí)，為學(xué)生提供一種自我表現(xiàn)、創(chuàng)造、思考和探索的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其對(duì)音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣得到有效的調(diào)動(dòng)，為高校公共音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教師作用發(fā)揮的形式

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷推陳出新，教師在教學(xué)中所扮演的角色以及其對(duì)教學(xué)所起到的作用都受到了很大的影響，但教師在教學(xué)中主導(dǎo)的地位是不會(huì)受到任何因素的動(dòng)搖。即便是諸如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等這些最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，也難以完全取代教師的地位，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、更新只會(huì)使教師更加注重對(duì)自身執(zhí)教能力的提高。但是，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響下，教師主導(dǎo)作用所發(fā)揮的具體形式會(huì)發(fā)生很大的變化。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中其主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識(shí)，而在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的影響下，其主導(dǎo)作用更多的傾向于對(duì)課件的設(shè)計(jì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在公共音樂教學(xué)中，高校不應(yīng)再將技能、知識(shí)的傳授作為教學(xué)的重要目標(biāo)進(jìn)行追求，而應(yīng)努力創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)的重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力等音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。例如，當(dāng)今的大學(xué)生對(duì)于流行音樂表現(xiàn)出了普遍的熱愛，對(duì)于這種情況，教師不能生硬的阻止，要尋找合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的疏導(dǎo)。因?yàn)榇髮W(xué)階段的學(xué)生由于其年齡段的特點(diǎn)決定了其具有較強(qiáng)的情緒化、容易浮躁逆反，其容易對(duì)偶像產(chǎn)生崇拜的心理，這種心理既不長(zhǎng)遠(yuǎn)也不固定，具有很大的變異性、盲目性。因此教師只能利用其特殊的心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)，利用其喜歡新奇事物的特點(diǎn)，在公共音樂課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)互動(dòng)版塊，讓學(xué)生分別對(duì)自己喜歡的歌曲進(jìn)行介紹，并詳細(xì)的分析歌曲的創(chuàng)作風(fēng)格、背景、特點(diǎn)等。這樣既極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又增進(jìn)了學(xué)生和教師之間的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬琦.對(duì)高職非音樂專業(yè)《音樂鑒賞》課教學(xué)的思考[J].中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（09）.

[2]孫明明，陳曉英.淺析美育在高職人才培養(yǎng)中的作用[J].教育與職業(yè)雜志，2007，（01）.

[3]郭萌.普通高校音樂公選課實(shí)施方式的新思考[D].東北師范大學(xué)，2007.

[4]黃沛舜.普通高校音樂教育中新音樂進(jìn)課堂的文化思考[J].黃河之聲，2008，（15）.

作者簡(jiǎn)介：

叢鑫（1981.08-），女，漢族，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院教師，主要從事公共音樂課的研究。