中職舞蹈的教學(xué)現(xiàn)狀分析

郭英萍

摘要：在舞蹈教學(xué)的過程中，首先要面對(duì)的問題是學(xué)習(xí)舞蹈者對(duì)舞蹈本身動(dòng)作的理解，學(xué)習(xí)者通過理解舞蹈動(dòng)動(dòng)作，表情形態(tài)，通過實(shí)現(xiàn)對(duì)自然的模仿最終形成相關(guān)的條件反射，并成為舞蹈學(xué)習(xí)者的習(xí)慣。中職舞蹈在學(xué)習(xí)的過程中擁有一定特殊性，舞蹈學(xué)科是一項(xiàng)相對(duì)較為嚴(yán)肅的科目，研究舞蹈科目的規(guī)律性，是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的重要手段。由于學(xué)生的素質(zhì)，組織管理與文化差異上的困難，強(qiáng)化論證肢體記憶在舞蹈中的巨大作用，有助于學(xué)生獲得相關(guān)的舞蹈記憶，最終也為舞蹈教學(xué)方面提供積極的動(dòng)因。

關(guān)鍵詞：藝術(shù) 創(chuàng)新 提煉

作為人體的動(dòng)作藝術(shù)，舞蹈是人類在從事自然活動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)人類活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)與娛樂動(dòng)作的加工提煉，最終形成獨(dú)立的藝術(shù)形式。

一、中職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀概述

舞蹈是反映社會(huì)生活的重要表現(xiàn)形式，作為中職舞蹈教育者，應(yīng)該思考如何讓舞蹈與日常生活緊密相連，如何在舞蹈中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是中職舞蹈教師需要考慮的問題。

教師在舞蹈教學(xué)進(jìn)行的過程中，需要注意以下問題。

第一，舞蹈藝術(shù)是年輕人喜愛與容易接受的藝術(shù)形式，舞蹈藝術(shù)是人類特有的精神活動(dòng)，也是人類心靈形象的寫真，劉沛在其翻譯的《美國(guó)藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)·緒論》中寫道：“全世界各個(gè)民族都有一種追求意義的永恒需要——追求空間與時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)與事件、身體與靈魂和智慧之間的聯(lián)系。一個(gè)沒有藝術(shù)的社會(huì)和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術(shù)的社會(huì)和民族無法生存?！爆F(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中異常有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自我，個(gè)性張揚(yáng)，但接受新知識(shí)較快，也容易反叛，暴躁。職業(yè)教育的目標(biāo)不是僅是給予學(xué)生一份賴以生存的職業(yè)，同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生的文化修養(yǎng)與品格塑造，只有學(xué)生的文化素質(zhì)與文化品格全面突出，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)人才。將舞蹈藝術(shù)內(nèi)容納入職業(yè)教育中，在學(xué)校設(shè)立第二課堂，除了友誼與開展文化藝術(shù)活動(dòng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)潛力，由此起到修身養(yǎng)性的效果。

第二，在舞蹈課堂上，學(xué)生不光要了解幼兒舞蹈的特點(diǎn)，還要掌握豐富的動(dòng)作元素，才能有效的開展教學(xué)。在當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)下，絕大多數(shù)的學(xué)校只注重基本知識(shí)與技能，大多數(shù)學(xué)生只是在模仿教師教過的動(dòng)作，并沒有確立學(xué)生為中心的主體地位。在當(dāng)前的舞蹈教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，忽視了學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作。因而，在教師的課堂創(chuàng)作中，教師要充分運(yùn)用激情引趣，情景模擬與游戲穿多種教學(xué)方法，最終激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察舞蹈中的美感，提高學(xué)生的審美情趣與創(chuàng)作能力。

第三，在舞蹈教學(xué)的過程中，首先要面對(duì)的問題是學(xué)習(xí)舞蹈者對(duì)舞蹈本身動(dòng)作的理解，學(xué)習(xí)者通過理解舞蹈動(dòng)動(dòng)作，表情形態(tài)，通過實(shí)現(xiàn)對(duì)自然的模仿最終形成相關(guān)的條件反射，并成為舞蹈學(xué)習(xí)者的習(xí)慣。中職舞蹈在學(xué)習(xí)的過程中擁有一定特殊性，舞蹈學(xué)科是一項(xiàng)相對(duì)較為嚴(yán)肅的科目，研究舞蹈科目的規(guī)律性，是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的重要手段。由于學(xué)生的素質(zhì)，組織管理與文化差異上的困難，強(qiáng)化論證肢體記憶在舞蹈中的巨大作用，有助于學(xué)生獲得相關(guān)的舞蹈記憶，最終也為舞蹈教學(xué)方面提供積極的動(dòng)因。

第四，伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，舞蹈教學(xué)的模式也發(fā)生了一定變化。在過去的舞蹈教學(xué)中，教師通常情況下都是言傳身教，教學(xué)過程中使用到的文字資料并不能滿足學(xué)生掌握舞蹈的多方面要領(lǐng)。數(shù)字多媒體教學(xué)的應(yīng)用很好地彌補(bǔ)了舞蹈教育中的空白，通過新科技的應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的抬升。

第五，為數(shù)不少舞蹈專業(yè)的中職學(xué)生畢業(yè)以后都需要從事幼教的工作，舞蹈作為幼兒教育專業(yè)必修的課程之一，在舞蹈教學(xué)中具有特殊重要的意義，舞蹈不僅是現(xiàn)代文化生活與娛樂必不可少的內(nèi)容，也是對(duì)幼師進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在提升幼師文明程度的過程中，中職學(xué)生受到較為嚴(yán)格的訓(xùn)練與專業(yè)培訓(xùn)，通過充分發(fā)揮想象力與表現(xiàn)力，最終促進(jìn)中職學(xué)生的身心發(fā)展。教師要想搞好舞蹈教育，就需要多方教學(xué)內(nèi)容的加強(qiáng)與完善，來適應(yīng)社會(huì)的需要與更好的實(shí)踐教師自己的教育計(jì)劃。

第六，在強(qiáng)調(diào)中學(xué)教育的過程中，強(qiáng)化學(xué)生與教師的舞蹈知識(shí)，重視舞蹈教師與學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，是中職舞蹈教育在發(fā)展過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師通過已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，通過重視學(xué)生審美觀的培養(yǎng)，通過專業(yè)知識(shí)在學(xué)生中的影響，提高教師教育舞蹈的質(zhì)量，水平與內(nèi)涵，學(xué)生才能夠在藝術(shù)學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)，由此才能夠準(zhǔn)確的讓學(xué)生了解舞蹈作品想要表達(dá)的思想，更好的在學(xué)習(xí)中詮釋作品。

第七，由于舞蹈以生活，傳統(tǒng)，多樣性為目標(biāo)，舞蹈要更好的接近生活，舞蹈動(dòng)作的許多創(chuàng)作都是以民間勞動(dòng)與生活的素材所改編的。如舞蹈《俏花旦》，男子古典舞《醉鼓》都是源自于生活形態(tài)而來，只有深入生活才能夠拍出優(yōu)秀的作品，最終拉高作品的價(jià)值取向。在作品的價(jià)值取向被提高的過程中，讓中職學(xué)生也能夠感受到作品中的意境，在學(xué)生了解作品中的意境，創(chuàng)作背景與生活原態(tài)，以便掌握學(xué)生所學(xué)習(xí)舞蹈的表演風(fēng)格，在能夠準(zhǔn)確的演繹舞蹈風(fēng)格的過程中讓學(xué)生自身的素質(zhì)也得到提高。在作品向生活靠攏的過程中，藝術(shù)來源于生活的創(chuàng)作思路也是藝術(shù)普遍的創(chuàng)作方式。

第八，生活誕生藝術(shù)，藝術(shù)產(chǎn)生于生活。中職教師應(yīng)該在創(chuàng)新中教學(xué)，舞蹈只有在創(chuàng)新中發(fā)展，才能徹底解決觀念上的問題，只有知識(shí)與創(chuàng)新的融會(huì)貫通，舞蹈教育的突破性與定位只有擁有了針對(duì)性和方向，才能培養(yǎng)教師敏銳的觀察力，最終以開放的眼光追逐新鮮的事物，從而擴(kuò)充自己的認(rèn)知水平。中職舞蹈學(xué)生畢業(yè)之后，主要面對(duì)學(xué)齡前兒童的教育，由此就需要畢業(yè)生具有一定的舞蹈匯編能力。中職學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)出智能型與發(fā)展型的人才。教師通過駕馭自身的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮自身的聰明才智。學(xué)生通過在學(xué)習(xí)的過程中將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，最終融會(huì)貫通，形成互補(bǔ)互利的趨勢(shì)，學(xué)生只有不停留在單一的模式上，教師也不能光看學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)舞蹈的掌握狀況，同樣是教師評(píng)定學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)效率的重要方式。

二、中職舞蹈教學(xué)方法

學(xué)生在擁有一定基本功的情況下，在了解基本舞蹈技巧的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，最終提高學(xué)生的精神文明程度，學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮想象力，表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)。知識(shí)作為創(chuàng)新的動(dòng)力，也是打開智力的鑰匙，只是能夠在促進(jìn)教師想象力的過程中讓學(xué)生與教師與學(xué)生都能有擁有扎實(shí)的文化知識(shí)。在中職教師舞蹈教育學(xué)生的過程中，教師也要有一定的文學(xué)修養(yǎng)，學(xué)生和教師只有擁有扎實(shí)的文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在生活中教學(xué)。

舞蹈用規(guī)范化與有節(jié)奏的動(dòng)作通過人體的手勢(shì)，動(dòng)作姿態(tài)來塑造形體，最終實(shí)現(xiàn)表達(dá)人類思想感情的重要目的。舞蹈技能以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)作技能和創(chuàng)造力為核心目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)能力缺乏同樣學(xué)習(xí)信心不足的實(shí)際狀況，思考獲得解決問題的方法。在普通的學(xué)校教育中，舞蹈一直都被歸屬在音樂的教育范疇，收到應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)學(xué)校的音樂課根本得不到保證，舞蹈教學(xué)更是學(xué)生日常生活中無法接受到的科目，為數(shù)不少的教師與父母甚至認(rèn)為從事舞蹈行業(yè)是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。

（一）創(chuàng)造優(yōu)雅情境，培養(yǎng)中職學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的審美感及感知能力。

在舞蹈教學(xué)的過程中，通過多媒體技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用，有效地創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈的興趣。

（二） 充分體現(xiàn)重點(diǎn)，加強(qiáng)標(biāo)記難點(diǎn)，同教師們形成互補(bǔ)機(jī)制。

在教師教學(xué)的過程中，教師通過言傳身教，學(xué)生以模仿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在中職院校舞蹈教學(xué)的傳授過程中，通過不斷深入的講解，讓學(xué)生清晰的記住每一個(gè)舞蹈動(dòng)作。

（三） 教師以讓學(xué)生從模仿開始，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在舞蹈教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該應(yīng)到學(xué)生從模仿開始熟悉舞蹈的基本動(dòng)作，但也不能一味的只讓學(xué)生模仿，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)期的模仿中，逐漸發(fā)展到可以隨意發(fā)揮但不走樣的程度。只有學(xué)生擁有了創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展思維，學(xué)生才能領(lǐng)悟到舞蹈教育的精髓。

例如，在民間舞蹈的教學(xué)中，教師先教授學(xué)生基本動(dòng)作，再讓學(xué)生自行播放音樂，分組創(chuàng)編動(dòng)作順序與隊(duì)形變化，最后再以小組的形式進(jìn)行展示。模仿可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生的個(gè)性得到釋放，靈感也能得到發(fā)揮。

（四） 在學(xué)生學(xué)習(xí)了各組舞蹈后，教師要針對(duì)具體的動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

教師在對(duì)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過程中，針對(duì)編舞中對(duì)動(dòng)作，造型，隊(duì)形，舞蹈構(gòu)圖方面的要求為學(xué)生進(jìn)行講解，最終有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生舞蹈想象能力與舞蹈編排能力，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地嘗試改進(jìn)發(fā)展所掌握的技能，讓學(xué)生自己的舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)性獲得突破性的進(jìn)展。

例如，在教授膠州秧歌上肢類基本動(dòng)作時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)上推扇動(dòng)作，教師就應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)過的編舞發(fā)展動(dòng)作技法延伸想象，進(jìn)行空間節(jié)奏，力度變化想象，產(chǎn)生出比教材中更新穎與更獨(dú)特的推扇動(dòng)作，通過配合不同的步伐進(jìn)行表演，將即興創(chuàng)造出的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)與教材中的上肢類動(dòng)作動(dòng)作對(duì)比與分析，最終培養(yǎng)學(xué)生的編舞創(chuàng)造能力。

（五） 在平時(shí)教學(xué)中多位學(xué)生滲透編舞知識(shí)。

教師在平時(shí)的教學(xué)中要向?qū)W生多滲透編舞知識(shí)，在舞蹈整體組合教學(xué)時(shí)，結(jié)合講授舞蹈構(gòu)圖與畫面基本規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，讓其中的一組學(xué)生進(jìn)行表演，另一組學(xué)生進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，最終通過直觀教學(xué)為學(xué)生講解不同舞蹈構(gòu)圖的動(dòng)作與表現(xiàn)特點(diǎn)。

教師在日常工作中將表述的動(dòng)作，基本動(dòng)作要領(lǐng)的技巧語言傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在不照搬教科書上內(nèi)容的情形下，運(yùn)用自己的表述方式流利地將動(dòng)作要領(lǐng)按順序步驟講解下來。例如，在學(xué)生學(xué)會(huì)蒙古舞柔臂動(dòng)作后，教師應(yīng)該讓學(xué)生用自己的語言描述舞蹈的基本動(dòng)作，以此來鍛煉學(xué)生的語言表述能力與舞蹈欣賞能力。

（六） 教師要帶領(lǐng)學(xué)生多欣賞國(guó)外的優(yōu)秀舞蹈。

芭蕾舞，古典舞，民族民間舞與現(xiàn)代舞。通過為學(xué)生講解舞蹈的創(chuàng)作背景與表演風(fēng)格，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，最終培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

結(jié)語

在教師培養(yǎng)出優(yōu)秀舞蹈表演從業(yè)者的基礎(chǔ)上，首先就要改善教育者的形象，通過加大對(duì)民眾教育的力度，最終引導(dǎo)觀眾對(duì)舞蹈欣賞的正確認(rèn)識(shí)。只有讓學(xué)生對(duì)舞蹈擁有了正確的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步教育學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的深層次技巧。教師應(yīng)該在日常生活中多帶學(xué)生參加課外活動(dòng)，以實(shí)踐來抬升學(xué)生的實(shí)際技能水平，時(shí)間能夠充分的檢驗(yàn)教學(xué)成果，也增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的感情。

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