淺談情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

朱效東

摘 要：我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展促進(jìn)了教育教學(xué)的不斷發(fā)展?，F(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師善于采用情境教學(xué)的方法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)探討了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的積極影響，希望能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；積極影響；教學(xué)水平；學(xué)習(xí)能力

情境教學(xué)是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)符合新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。情境教學(xué)的方法有三種：一是利用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境；二是借助板畫展示情境；三是借助語言導(dǎo)入情境。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)教學(xué)工作有以下三個(gè)方面的積極影響：一是有利于教師進(jìn)一步提高教學(xué)水平，二是有利于學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，三是有利于建立融洽的師生關(guān)系。由此可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用情境教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展都有著重要的意義。下面就情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響進(jìn)行具體的介紹和分析。

一、有利于提高教師的教學(xué)水平

德國教育家第斯多惠說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！瘪R卡連柯也說：“教師通常是不能等待這種情況的自然出現(xiàn)。他必須自己去建立能夠喚起學(xué)生的必要心理狀態(tài)、觀念、情感、動(dòng)機(jī)，并激發(fā)他們行動(dòng)的外部環(huán)境?！彼?，從某種意義上說，教師教學(xué)的成功在于藝術(shù)地設(shè)置情境沖突。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生動(dòng)的語言、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為課堂上的領(lǐng)導(dǎo)者，主要任務(wù)就是進(jìn)行知識(shí)的傳授。教師需要采用良好的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的講解和表達(dá)，才能使學(xué)生全面理解。在教學(xué)時(shí)，教師可利用投影儀等先進(jìn)教學(xué)儀器，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和解題，力求題解的多樣化和最優(yōu)化，高度調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。由于高中階段教學(xué)的特殊性，學(xué)生有著高考的壓力，這種無形的壓力導(dǎo)致教師很難引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建富有活力的課堂。情境教學(xué)是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，也正符合了新課程的要求。這種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，不斷活躍課堂教學(xué)氣氛，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)的情境教學(xué)中，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，占主導(dǎo)地位，一方面要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向進(jìn)行規(guī)定和引導(dǎo)，另一方面還應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)氣氛，通過對(duì)學(xué)生積極向上的引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于課堂教學(xué)的順利開展。

二、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平

一堂好課絕不應(yīng)該孤立于生活之外，與學(xué)生的成長無關(guān)。一堂好課應(yīng)該是學(xué)生探索世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站。教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟真理。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身比較枯燥，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和深入性，致使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有任何的興趣。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)積極開展情境教學(xué)，設(shè)置情境材料，活躍課堂氣氛，不斷增加課堂樂趣，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)。情境材料的設(shè)置應(yīng)注重從生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，源于生活、體現(xiàn)生活，使課堂與生活相連。鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力，精心設(shè)計(jì)的板畫可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象。讓學(xué)生的智慧、思維、猜測、想象、情感都充分地參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)有效結(jié)合，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上品味、思考，從而使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境中達(dá)到理想的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正成為課堂的主體。因此，筆者提倡情境教學(xué)。在情境教學(xué)中，用情感進(jìn)行教學(xué)是一項(xiàng)非常有效的措施。現(xiàn)今高中素質(zhì)教育中，堅(jiān)持以人為本的教育理念，教師以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動(dòng)，情境教學(xué)很好地貫徹了這一理念。教師可通過趣味解題法、驚異引導(dǎo)法等方式不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，開發(fā)他們的大腦，活躍他們的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過情境教學(xué)的運(yùn)用，還能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)自我，開拓創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、有利于建立融洽的師生關(guān)系

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師進(jìn)行情境教學(xué)能夠建立融洽的師生關(guān)系。情境教學(xué)中具有情境的感染性。情境的創(chuàng)設(shè)能夠突出情感性，教師能夠通過特定情境的創(chuàng)設(shè)渲染氣氛，使學(xué)生在心靈深處形成強(qiáng)烈的共鳴和震撼，獲得深刻的情感體驗(yàn)。教師以情施教，使理入其心，進(jìn)而可以建立濃厚的師生感情。課堂上，教師知識(shí)的教授和學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是獨(dú)立的，教師與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)可以相互促進(jìn)。備課時(shí)，教師應(yīng)注意教學(xué)過程中過渡語的使用，用恰當(dāng)?shù)谋硎鍪垢鳝h(huán)節(jié)之間緊密相連，教師抑揚(yáng)頓挫，充滿激情的語言必能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中的同時(shí)，增加對(duì)教師和數(shù)學(xué)課程的喜愛。正如瑞伯雷斯所言：“學(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火?！苯處煵还懿捎檬裁捶椒ǎ康亩荚谟诩ぐl(fā)學(xué)生的情緒、情感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們主動(dòng)地、活潑地驅(qū)動(dòng)自己。另外，在情境教學(xué)中，教師還應(yīng)注重師生角色關(guān)系的轉(zhuǎn)變。角色的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)師生關(guān)系及數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。通過角色轉(zhuǎn)變，教師更加關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，更能設(shè)身處地為學(xué)生著想。學(xué)生只有成為課堂的主體，才能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極表現(xiàn)自己，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。教師成為課堂的組織者，才能合理地控制課堂。只有兩者相互配合，才能進(jìn)一步促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

四、結(jié)束語

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)求質(zhì)量、重效果，關(guān)鍵是在情境設(shè)置過程中要正確把握三個(gè)方面：情境材料的典型性、情境的真實(shí)性和情境的感染性。本文就情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響進(jìn)行了具體的分析和探討，通過研究，我們?nèi)娴亓私饬饲榫辰虒W(xué)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要的意義。教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過合理地運(yùn)用情境教學(xué)的方法，不僅能進(jìn)一步提高自身教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠建立融洽的師生關(guān)系。因此，在日后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

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