我國高校本科培養(yǎng)方案修訂問題探究

郝晶晶

摘要：在教學活動中，培養(yǎng)方案是基礎也是歸宿，地位十分重要。在高校中，要及時修改培養(yǎng)方案才能跟上教學形勢。2012年，教育部重新制定了本科專業(yè)目錄，本科類高校必須進行培養(yǎng)方案的修訂。本文分析了高校本科培養(yǎng)方案修訂過程中常見的幾個問題，并針對這些問題提出了相應的解決措施，并對如何做好高校本科培養(yǎng)方案修訂進行了分析。

關鍵詞：高校本科 培養(yǎng)方案 修訂

在我國的教育改革與規(guī)劃的相關文件中，指出要進行本科高校的教學質量和教學工程的改革，規(guī)范教學管理。如果要培養(yǎng)出高素質的人才，就一定要先進行培養(yǎng)方案的修訂。2012年，教育部重新制定了本科專業(yè)目錄并且要求各高校根據2012版本科專業(yè)目錄重新修訂培養(yǎng)方案。許多高校把這個作為突破口，積極地發(fā)展學校內部教學質量的建設。

一、高校本科培養(yǎng)方案修訂的幾個問題

1.根據修訂的理念以及我們平時的思維習慣，修訂培養(yǎng)方案經常被誤解成是否定原先的培養(yǎng)方案，這樣在修訂的時候，就會大幅度改變原先培養(yǎng)方案中的內容。修訂過程中有可能影響到培養(yǎng)方案的穩(wěn)定，改動過大也不利于年級之間培養(yǎng)方式的連接，對培養(yǎng)人才是非常不利的，在一定程度上影響了教師的教學。

2.根據修訂的過程、方式、人員進行分析，修訂培養(yǎng)方案通常并沒有先進行細致的調研，可供修訂的指導性意見并不充分，修訂的時候也總是不注重細致的審核，經常修訂，對修訂后的方案沒有準確的評價。每一次進行修訂的時候，都是對某一課程的調整，至于為什么調整和調整之后有怎樣的好處卻并沒有全面的闡述。修訂培養(yǎng)方案的人也大多是并不熟悉專業(yè)的工作人員，沒有實際教學經驗，很難把握尺度。

3.在修訂的時候，通常會存在課程結構混亂的情況，進行實際的教學安排也只是浮于表面，并沒有整體的規(guī)劃，修訂之后的方案會將原先的課程結構完全打亂，再進行重整。特別是對實際教學的課程規(guī)劃，并沒有一個系統的方式，只是隨意拼湊。

4.在如今的培養(yǎng)方案的修訂中，經常出現專業(yè)方向劃分過細的問題。比如部分學校會將原本屬于一個專業(yè)的學科劃分成許多方向，每個方向都有不同的培養(yǎng)方案，通過這個方向進行招生，就是將一個專業(yè)拆分成了多個專業(yè)。這樣的劃分并不符合規(guī)則標準，也不利于學生未來的就業(yè)。

5.當修訂的時候，將課程設置成前松后緊或前緊后松的格局，就會出現學分、學時分布不均衡的現象，就是培養(yǎng)人才的時候，通常會之前學的很多，之后學的很少，也有時候是一個學期以內，前半學期學的內容很多，后半學期學的內容很少，反過來也一樣。出現這種現象通常是因為進行培養(yǎng)方案的修訂時，并沒有考慮到課程安排的系統性，沒有從大局中把握學分、學時的分配問題。

二、高校本科培養(yǎng)方案修訂完善方向分析

1.要讓培養(yǎng)方案規(guī)范化，注重學科之間的交叉，讓人才可以寬口徑培養(yǎng)，這也需要在修訂之前做大量的工作。第一，要做好調研的工作，調查當今社會形勢下，人才發(fā)展的要求，對專業(yè)的培養(yǎng)目標以及業(yè)務范圍進行論證，明確人才培養(yǎng)的目標。進行培養(yǎng)方案的修訂，培養(yǎng)目標是前提，一定要按照國家制定的統一的教育方針和指導思想來制定目標，根據教育部門的規(guī)劃，再結合本學校的具體學情，從學生的全面發(fā)展的角度出發(fā)，在修訂中體現本校的辦學特色。第二，學科之間要能夠融合，讓學生未來有更強的能力。這一點國外許多教學方式都非常先進，我國也要學習借鑒這種理念，這樣不但能促進學生在本專業(yè)上的發(fā)展，也能讓其在想通的幾個專業(yè)上也游刃有余，將來可以獲取更多的就業(yè)機會。最后，教育要不斷革新，也要積累大量培養(yǎng)人才的經驗。有了經驗，才能使每一次的修訂都能更加科學合理，更符合時代要求，也才能讓修訂的方案可以使用更久，實現寬口徑人才培養(yǎng)的目標。

2.修訂的時候，要盡量發(fā)揮出教授以及學術委員會的作用，全面地掌握人才培養(yǎng)方案中課程體系的建立。第一，要讓學校中高學歷的人才充分發(fā)揮他們的作用，在學科的發(fā)展上能夠準確把握時代的競爭力，按照教學規(guī)律，進行相關課程的設置與規(guī)劃，讓人才的培養(yǎng)方案可以有基礎的框架。第二，讓院校中的學術委員參與修訂，他們的任務是審核方案中有沒有根據人數安排課程或是按照人數均分學分等現象。只有將院校中的學術委員會的作用充分發(fā)揮出來，才能全方面掌握課程體系的建立，才可以避免人為產生的錯誤，讓課程體系回到最原始的面貌。最后，評審的時候最好聘請校外的一些專家，讓培養(yǎng)方案可以更加科學合理。當校內精英與校外專家合作修訂，就可以讓修訂的方案更加符合時代的要求，更加符合發(fā)展的理念，更加明確課程之間的內在聯系，這樣才能更有利于人才的培養(yǎng)。

3.發(fā)揮學校領導層的作用，從技術的層面上進行嚴格把關，讓教學方案可以更加規(guī)范合理。高校中的管理人員通常是指負責教學工作的副校長，教務處處長，教務處工作人員，院系的分管教學院長，各教研室負責人等。修訂培養(yǎng)方案，要將這些領導層的人員利用起來，尤其是院系中的教學常規(guī)管理人員。由于他們日常的工作就是負責一線的教學，可以直觀地了解在教學過程中出現了哪些問題，哪些問題需要及時解決。只有讓他們真正加入到培養(yǎng)方案的修訂，才可以讓培養(yǎng)方案科學合理，更加貼近現實的教學活動。

4.建立更加完善的評價制度。在進行計劃制定的時候，重要的一個部分就是評價以及論證所修訂的方案。評價既包括實踐之前，也包括實踐之后?，F在許多本科院校都在評價中進行評價，卻忽略了之前的評價和結果的評價。參與方案修訂的人員要掌握教學的一線信息，進行切身的教學體驗，也要跟相關部門進行交流與溝通，吸取任課教師與部分學生的意見，尤其是即將畢業(yè)的學生意見。

三、結語

在教學活動中，培養(yǎng)方案是基礎也是歸宿，有著十分重要的地位。對于人才培養(yǎng)方案的修訂，既要發(fā)揮專業(yè)學術帶頭人的作用，也要讓學校中的領導層參與進去。只有這樣，才可以從大的方向整體掌握修訂培養(yǎng)方案的意義，真正把這項工作做好。

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