陳雯

摘 要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重觀(guān)念更新，自發(fā)“位動(dòng)”；教學(xué)任務(wù)要注重培養(yǎng)學(xué)生的“趣動(dòng)”；教學(xué)內(nèi)容要關(guān)注學(xué)生的“情動(dòng)”以及教學(xué)方式要注重實(shí)踐、體驗(yàn)、促發(fā)“體動(dòng)”?！拔粍?dòng)”是關(guān)鍵，它必將促進(jìn)學(xué)生“趣動(dòng)”，“情動(dòng)”和“體動(dòng)”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，讓英語(yǔ)課堂動(dòng)起來(lái)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué) 位動(dòng) 趣動(dòng) 情動(dòng) 體動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0173-01

互動(dòng)是課程改革的一個(gè)新理念。在新課標(biāo)中乃是指教學(xué)諸因素之間的相互推動(dòng)、相互促進(jìn)。它既是課堂上人際關(guān)系的反映，又是教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)形式之一。根據(jù)新課標(biāo)的理念，只有努力構(gòu)建富有人文氣息的課堂，采取多元互動(dòng)的方式，才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到新知探究的樂(lè)趣，師生雙方才能有效地進(jìn)行思維的碰撞和情感的溝通，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生愉快、自主地學(xué)習(xí)。在新課改的大背景下，我想英語(yǔ)教學(xué)想通過(guò)課堂來(lái)變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，就必須在“動(dòng)”上著手，讓英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)。下面我主要從四個(gè)方面闡述。

1 教師要注重觀(guān)念更新，自發(fā)“位動(dòng)”

教師的教學(xué)理念來(lái)自自身教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性認(rèn)識(shí)。為了不斷適應(yīng)新課標(biāo)提出的新變化、高要求，我們通過(guò)了培訓(xùn)和自學(xué)，已經(jīng)有了以學(xué)生為主體、讓學(xué)生自主探究等新理念，但是實(shí)際課堂教學(xué)“濤聲依舊”的現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致理念和行為相脫節(jié)。因此，我們必須先“動(dòng)”起來(lái)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，做到“五變”：變“組織教學(xué)”為“動(dòng)機(jī)激發(fā)”；變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知”；變“鞏固知識(shí)”為“自我表現(xiàn)”；變“運(yùn)用知識(shí)”為“實(shí)踐創(chuàng)新”；變“檢查知識(shí)”為“互相交流”。從而轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的現(xiàn)象，突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。我們老師觀(guān)念更新、角色轉(zhuǎn)換實(shí)際上就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境。

2 教學(xué)任務(wù)要注重培養(yǎng)興趣，激發(fā)“趣動(dòng)”

新課標(biāo)指出：保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。古人說(shuō)得好：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”。而要激發(fā)學(xué)生的“趣動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)情境引學(xué)生入情入境，正是激趣的最有效途徑。而情境不只是直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)情景，還有融洽和諧的人文環(huán)境，發(fā)人深思的問(wèn)題背景；內(nèi)容也不只是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，生命意義的領(lǐng)悟，道德規(guī)范的認(rèn)同，情感情操的陶冶。特別是當(dāng)前，隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，形、聲、色、光為活躍課堂、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮了特異的功能，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生感官互動(dòng)、心靈互動(dòng)、情感互動(dòng)的積極性，滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，為提高教學(xué)效益開(kāi)辟了嶄新的途徑。例如：在人教版高中英語(yǔ)必修3 Unit 4 Astronomy： the science of the stars教學(xué)中，充分利用多媒體資源，借用一些圖片，幻燈片或神舟五號(hào)、六號(hào)以及嫦娥奔月的錄像片段，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置問(wèn)題：（1）What do you know about astronomy？（2）Is there life on the planet ？（3）How life began on the earth？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)的天文話(huà)題進(jìn)行討論，激活學(xué)生對(duì)天文知識(shí)的興趣。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以通過(guò)許多不同方式來(lái)激活，比如說(shuō)：采訪(fǎng)（An interview），角色表演（Role-play），問(wèn)題導(dǎo)入（Questions to lead in），圖表設(shè)計(jì)（Chart design）等等。

如此通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、人本互動(dòng)，學(xué)生動(dòng)趣便油然而生，動(dòng)勁也越鼓越足。

3 教學(xué)內(nèi)容要注重情感態(tài)度，誘發(fā)“情動(dòng)”

長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)上存在的主要問(wèn)題就是重知識(shí)傳授，輕語(yǔ)言感受；重技能訓(xùn)練，輕交際運(yùn)用。學(xué)生沒(méi)有情感投入，自然達(dá)不到潛移默化、陶冶情操的育人目的。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容處理上我十分注重體現(xiàn)情感教育，誘發(fā)“情動(dòng)”；備課時(shí)選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，充分發(fā)掘或更新，補(bǔ)充教材中以情感人的教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)高中英語(yǔ)必修2 Unit 4 Wildlife Protection中reading的教學(xué)中，先通過(guò)展現(xiàn)可愛(ài)的動(dòng)物圖片，激活學(xué)生憐愛(ài)他們的情感；再通過(guò)對(duì)比展示大量不堪入目的動(dòng)物殘骸和高級(jí)皮衣的錄像，激起學(xué)生對(duì)人類(lèi)濫捕濫殺的動(dòng)物造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的危機(jī)等行為的憤慨之情；課堂上還設(shè)置問(wèn)題展開(kāi)討論：（1）Why are these animals dying out？（2）What do people kill them for？讓學(xué)生意識(shí)到野生動(dòng)物面臨的危機(jī)，從而使他們對(duì)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的情感產(chǎn)生共鳴，觸景生情，課堂內(nèi)達(dá)到情感教育的目的。另外，我們老師在課外要用自己健康的情感、人生態(tài)度與價(jià)值選擇去影響學(xué)生，通過(guò)身體力行的示范行為來(lái)言傳身教，建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)，從而使學(xué)生“親其師而信其道”。

4 教學(xué)方式要注重實(shí)踐體驗(yàn)，促發(fā)“體動(dòng)”

采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與是新課標(biāo)的基本理念。課堂互動(dòng)的角色并不只是師生間的，還有學(xué)生間、小組間、個(gè)體與群體間、師生與教材間的溝通。因而在英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們教師應(yīng)該為學(xué)生提供感受語(yǔ)言、創(chuàng)造和展現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)親身參與到課堂活動(dòng)之中，身體力行，從中理解并掌握最基本的英語(yǔ)知識(shí)和技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。例如，在上練習(xí)課的時(shí)候，我采用“分-合-整”的方法：即將問(wèn)題分解為幾個(gè)子問(wèn)題，待小組完成各自的問(wèn)題形成整體解決問(wèn)題方案后再進(jìn)行全班學(xué)生層面的交往與整合。學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等多樣化的學(xué)習(xí)方式來(lái)感受語(yǔ)言的美，促進(jìn)了語(yǔ)言交際運(yùn)用能力的提高。當(dāng)然，課堂上實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是盡量給學(xué)生以最大的活動(dòng)空間。

一個(gè)好的課堂，用美國(guó)著名教育學(xué)家梅里爾.哈明博士的話(huà)說(shuō)應(yīng)該是“鼓舞人心的”。他在《教學(xué)的革命》中描述了“鼓舞人心”的課堂中可以觀(guān)察的五種品質(zhì)：清晰的尊嚴(yán)感—— 不管有沒(méi)有天賦，學(xué)生們都昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見(jiàn)，顯得自信、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，他們相信自己，也把自己視為有價(jià)值的、值得尊重的人；流淌著輕松的活力——學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃、有活力、健康，所有學(xué)生都忙碌著、參與著；自主性—— 學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)剡x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒(méi)有被逼迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；集體感—— 共享合作、相互依賴(lài)、親密無(wú)間，學(xué)生們彼此支持，也支持教師，沒(méi)有對(duì)抗和拒絕；覺(jué)察—— 學(xué)生是機(jī)靈又富于創(chuàng)見(jiàn)的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的課堂會(huì)產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

所以，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好，教師的“位動(dòng)”，是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，它必將促進(jìn)學(xué)生的“趣動(dòng)，情動(dòng)”和“體動(dòng)”，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生主體的主觀(guān)能動(dòng)性。師生互動(dòng)起來(lái)，英語(yǔ)課堂也就必將變活、變樂(lè)。