淺談探索性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運用

吳浩

摘 要：所謂探索性學(xué)習(xí)，是指需要學(xué)生具有極高的配合性與協(xié)作性、并且積極地響應(yīng)教師的號召，在教師的教導(dǎo)下所進(jìn)行的學(xué)術(shù)創(chuàng)造活動。這就要求教師精心備課，并且細(xì)心地挑選對學(xué)生有益的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真負(fù)責(zé)地傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。生物學(xué)是一門講求實際與理論相互結(jié)合的學(xué)科。如今，探索性學(xué)習(xí)的這種方式對高中生物的學(xué)習(xí)成效甚大，在這里就生物教學(xué)以及實踐中出現(xiàn)的一些簡單的觀點做了研究，也就探索性對生物學(xué)習(xí)的成效作了闡述。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；生物教學(xué)；生物素養(yǎng)

生物教學(xué)的傳統(tǒng)觀念中，遺留太多需打好“基礎(chǔ)知識”的思想，但這思想讓一味追求“基礎(chǔ)積累”的高中生逐漸喪失了對生物科學(xué)的感性思維能力。生物學(xué)為自然科學(xué)的一個門類，是對生物的結(jié)構(gòu)功能以及發(fā)展規(guī)律的深入研究，對于它的學(xué)習(xí)應(yīng)該是具體的、深刻的。而教育的片面性則會扭曲學(xué)習(xí)生物的根本目的。學(xué)習(xí)生物學(xué)對于當(dāng)代高中生來說最主要的作用是提升生物科學(xué)的素養(yǎng)；探索性學(xué)習(xí)則是提高這一素養(yǎng)最重要的方式之一。它一般分為觀察法、調(diào)查法、實踐法。以下是本人在探索性學(xué)習(xí)中所取得的一些成效和進(jìn)行運用后總結(jié)出來的結(jié)果。

一、有助于轉(zhuǎn)變古板觀念，師生共建良好關(guān)系

著名的教育家贊科夫曾經(jīng)提出對凱洛夫主編的《教育家》的質(zhì)疑，他反對“教師為神圣”。他曾對高中的教育進(jìn)行考察，認(rèn)為教育不是“帶動”學(xué)生發(fā)展，而是學(xué)生“跟著”教育發(fā)展。這樣使高中生缺少獨立性、創(chuàng)新性。太過古板的教學(xué)方式會使精神處于高度緊張，使高中生喪失學(xué)好生物的信心以及興趣；而“探索性學(xué)習(xí)”恰恰解決了這個問題。以其“教師為輔，學(xué)生為主”的思維模式，大大提高了兩極分化嚴(yán)重的高中生的生物科學(xué)素養(yǎng)。同時，站在師生關(guān)系的角度講，作為生物學(xué)的教師，該更細(xì)心、更能調(diào)動學(xué)生的積極性。“探索性學(xué)習(xí)”主張高中生與教師共同進(jìn)行生物實驗活動，教師提出（如，生態(tài)系統(tǒng)由什么構(gòu)成等）問題，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行實驗，促使學(xué)生在好奇與思考中獲得知識，并且提出新的問題以及主動尋求解決方式。

二、激發(fā)高中生對生物學(xué)的興趣并配合“探索性學(xué)習(xí)”的運用

高中生應(yīng)該具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)生物的能力，而興趣往往是最好的老師?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”更能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。例如，在學(xué)習(xí)“呼吸作用”的這一內(nèi)容中，通過引導(dǎo)學(xué)生共同實驗“酸奶的制成”“蔬菜水果的保鮮”等內(nèi)容之后，學(xué)生興致極其高漲，從而又提出了“腐爛的橘子為什么會發(fā)出酒味？”的問題，并且在教師的指導(dǎo)下，分成四組分別負(fù)責(zé)設(shè)計、記錄、操作、總結(jié)，有條不紊地進(jìn)行著實驗，并取得了顯著的效果。

對于高中生的生物教學(xué)，“探索性學(xué)習(xí)”起到舉足輕重的作用。能激發(fā)高中生的內(nèi)在潛力，有助自身的發(fā)展和提高教師教學(xué)進(jìn)度，并且取得了很好的成效。同時，探索性學(xué)習(xí)是幫助高中生在生物科目的學(xué)習(xí)上，找到捷徑的最好方式，相信這個方式的運用會有助于學(xué)生以后更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉恩山.中學(xué)生物教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003.

（作者單位 遼寧省莊河市第六高級中學(xué)）