在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

朱國慶

【摘要】文章就目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從五個(gè)方面闡述在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)興趣

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合

目前教師在課堂教學(xué)中存在以下不正確的觀點(diǎn)：一是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力估計(jì)太低，在教學(xué)中人為降低教學(xué)要求.課堂教學(xué)非常重視知識傳授，輕視能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難形成正確的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)的應(yīng)用知識.二是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力估計(jì)太高，教學(xué)中教師過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科體系的嚴(yán)密性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過難，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生怕學(xué)的心理，表現(xiàn)為我們教師教學(xué)內(nèi)容超越了學(xué)生可接受的限度，這同樣影響了教學(xué)質(zhì)量.要避免這些錯(cuò)誤傾向的產(chǎn)生，就必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生和發(fā)展水平作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而克服教學(xué)的隨意性和盲目性，有利于學(xué)生更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

二、數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性與科學(xué)性相結(jié)合

眾所周知，高職數(shù)學(xué)比初等數(shù)學(xué)要抽象，這是造成許多學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙的原因之一.因此在教學(xué)中要考慮到學(xué)生抽象思維能力較差的現(xiàn)狀，在教學(xué)方法上采用學(xué)生易于接受的直觀教學(xué).例如數(shù)列和函數(shù)極限的定義就可以采用描述性的定義，對于高職學(xué)生而言，只要對極限概念有一種感性認(rèn)識，在后續(xù)學(xué)習(xí)中“夠用”就可以了.高職數(shù)學(xué)的許多概念如導(dǎo)數(shù)、定積分等概念都是從實(shí)際問題中抽象出來的，抽象思維能力得不到發(fā)展，就難以從具體實(shí)際問題中抽象出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，不利于今后的學(xué)習(xí).因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平，使他們能夠接受，同時(shí)也要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，這樣既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，又能激發(fā)學(xué)生的興趣.

三、數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合

社會對不同專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求不同，因此高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以專業(yè)為導(dǎo)向，通過研究各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力及知識要點(diǎn)，全面合理制定數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及教學(xué)目的.數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，要充分體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)“以應(yīng)用為目的”的教學(xué)原則.把數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，重要的途徑就是要結(jié)合專業(yè)講清概念，概念的引入多采用與專業(yè)有關(guān)的例子，并堅(jiān)持概念教學(xué)以應(yīng)用為目的的原則.做到概念的形成源于實(shí)際，高于實(shí)際，又要立足于解釋實(shí)際.

四、數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用先進(jìn)科技的成果、手段.數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著本質(zhì)、天然的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及一些應(yīng)用軟件等可以為數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力.

在課堂教學(xué)過程中，對于定理、定義的內(nèi)容以及幾何圖形，如果教師通過書寫來完成描述，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且在大班課的情況下也不利于對課堂紀(jì)律的管理，結(jié)果就是大大降低了教學(xué)的效率.而多媒體教學(xué)可以通過幻燈、投影、課件等將定理、定義、圖形有機(jī)體現(xiàn)出來，而且其中定義的重點(diǎn)部分可以通過不同的字體以醒目的方式、色彩加以標(biāo)注，圖形更可以以動態(tài)的方式加以表現(xiàn)，這樣不但加強(qiáng)課堂教學(xué)的緊密性，節(jié)省了大量的時(shí)間，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，而節(jié)省的時(shí)間可以用于講解對實(shí)際問題的解決方法.但是，利用多媒體教學(xué)應(yīng)該分清主次，片面夸大多媒體教學(xué)的作用，一味地追求使用多媒體，會導(dǎo)致多媒體成為教學(xué)的干擾因素.

五、數(shù)學(xué)能力與全面發(fā)展相結(jié)合

高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，數(shù)學(xué)在學(xué)生全面素質(zhì)教育中所起的特殊作用遠(yuǎn)非各種專業(yè)課程所能相比.但有些教師很受實(shí)用主義的影響，在數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容選取和課程設(shè)置上，忘記數(shù)學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，只想給學(xué)生有用的東西，把數(shù)學(xué)知識體系搞得支離破碎，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容往往不知其所以然，學(xué)生沒有得到嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)知識的邏輯體系，更重要的是通過知識反映它所含的數(shù)學(xué)思想方法，反映它的文化價(jià)值.學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，不單單是學(xué)知識，更要學(xué)數(shù)學(xué)中的思維方法，形成正確的數(shù)學(xué)觀念.比如，在數(shù)學(xué)證明題中，會碰到這樣一種情況，即遇到結(jié)論不知如何下手，對于這種情況，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)果出發(fā)，首先考慮要使用結(jié)果成立需要什么條件，其次考慮要想產(chǎn)生這些條件還需要哪些條件，這樣一步一步往下推理，直到把結(jié)論與已知條件連接起來，這就是所謂的邏輯思維.數(shù)學(xué)思維必須是一環(huán)扣一環(huán)，能夠培養(yǎng)良好的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，從而為學(xué)好其他學(xué)科提供好的思想基礎(chǔ)，這也是我們?yōu)槭裁磳?shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的原因之一.教師在教學(xué)過程中要有意識地啟發(fā)學(xué)生理解學(xué)數(shù)學(xué)的方法與奧秘，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又在潛移默化中提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.社會的發(fā)展要求不斷地更新知識，高職教育已不再是“終結(jié)性教育”，而是伴隨一生的終身教育，因此數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要立足于學(xué)生終生教育和終生學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，采用適合個(gè)別差異教育學(xué)策略，使學(xué)生的智力和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，從而激發(fā)利用學(xué)生已有的能力，并確保具有今后更多學(xué)習(xí)任務(wù)所需的能力.

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的要求，加以辯證處理，又要注意方式、方法，使數(shù)學(xué)不僅為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且為學(xué)生的“終生學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ).