普通師范院校日語專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想

摘要：眾所周知高校是培養(yǎng)高級人才的場所，不同的高校都具有自己不同的特色。普通高校培養(yǎng)的人才大多服務(wù)于社會經(jīng)濟建設(shè)。需求的不同，人才培養(yǎng)目標的取向就有所不同。文章將結(jié)合在湖北師范學(xué)院的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，就院校日語專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想在此做一點拙談。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置； 問題分析；課程改革

一、調(diào)查背景

湖北師范學(xué)院是以人文學(xué)科、社會學(xué)科、理學(xué)為重點，以教師教育為特色的師范類高校。該校日語專業(yè)是在多年二外日語教學(xué)、公外日語教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一個新專業(yè)。申報專業(yè)時的培養(yǎng)方案是在借鑒同類高校日語專業(yè)的模式，尤其是在英語專業(yè)體系基礎(chǔ)上制定的。如何依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，使學(xué)生成為具備一定日語聽說讀寫譯的能力，并掌握一定實踐能力的綜合人才，具有較高的理論意義與實踐價值。

二、調(diào)查反饋

本次問卷調(diào)查問題共分六個方面，即： （1）截止目前，您最滿意的日語課程是什么，認為哪些日語科目設(shè)置不合理。（2）您認為還需要增加哪些日語課程內(nèi)容更符合社會需求及個人愿望。（3）你認為怎樣才能更好地提高日語水平。

調(diào)查顯示，同學(xué)當時關(guān)注較多的問題有： （1）課程設(shè)置與所采用的教材； （2）日語等級證書考試； （3）希望增加與社會接觸的機會，安排到相關(guān)企業(yè)實習(xí)。問卷顯示，同學(xué)們大多希望設(shè)置商貿(mào)，旅游日語等應(yīng)用性較高的課程，想更多學(xué)習(xí)符合實際需要的專業(yè)知識。

三、困難分析

隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，日語專業(yè)應(yīng)運而生。作為文學(xué)學(xué)科門類中的“日語語言文學(xué)”類，學(xué)制4年。一、二年級為基礎(chǔ)階段，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言基本功。從三年級起，增開了專業(yè)方向課程，但由于專業(yè)口徑過于狹窄，所設(shè)置的選修科目又很少，學(xué)生只能集體選修有限的同一門課程。湖北師范學(xué)院作為二本師范類院校，日語專業(yè)課程設(shè)置方面的困難主要有：

1.課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新內(nèi)容，實踐與理論脫節(jié)。我校日語專業(yè)使用教材多選自綜合性大學(xué)或外語類大學(xué)編寫的教材，如一、二年級使用的上海外國語大學(xué)編寫的《新編日語》等。根據(jù)問卷調(diào)查和對該校課程設(shè)置的數(shù)據(jù)，可以看出該校日語專業(yè)以語言文學(xué)為主，課程采用傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式，圍繞語言能力的提高而設(shè)置的。雖然在高年級階段加了經(jīng)貿(mào)等專業(yè)知識課，但是不能滿足學(xué)生和社會的需求。教師授課方式多以教材為主，注重單詞語法，忽略了文化內(nèi)容的導(dǎo)入，缺乏對學(xué)生進行綜合知識能力的培養(yǎng)。由此造成了學(xué)生日語綜合能力不強，知識面狹窄，就業(yè)率不高。

2.大學(xué)學(xué)習(xí)和考試之間的關(guān)系處理問題。該校日語專業(yè)招收的學(xué)生多為日語零基礎(chǔ)的學(xué)生，出于興趣愛好選擇日語專業(yè)，對于畢業(yè)后的就業(yè)情況不是十分了解，在此前提下，對于考級考證有較大需求。據(jù)調(diào)查，同級同學(xué)幾乎都參加了二年級的日語專業(yè)四級考試，為之后的日語能力考試積累經(jīng)驗。但是教師授課中并未涉及日語方面的考試內(nèi)容，大家都是通過課余時間準備的考試，個人認為這和該校日語能力一級考試通過率不高可能有一些關(guān)聯(lián)。

四、解決路徑

湖北師范學(xué)院日語專業(yè)課課程學(xué)分為106學(xué)分，其中，語言類課程88學(xué)分，占81.5%，學(xué)科拓展類課程18學(xué)分，占18.5%。二者的比例與其他二本高校的平均比例相當。不過，從日語專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)及社會的多元化需求考慮，在專業(yè)課學(xué)分總量一定的情況下，要精簡課程，突出重點，對教學(xué)方式做必要的改革。

（1）語言類課程要以提高語言綜合能力為主，強化聽說訓(xùn)練。精讀課作為主干課程，盡管學(xué)分比例偏高，還是要有一定的學(xué)分做保證。因此精讀課和語言學(xué)課可不作調(diào)整。要從語言能力證書、專項技能的需求出發(fā)，提高聽說課的學(xué)分比例。

專業(yè)拓展類課程要分方向教學(xué)，適應(yīng)社會的多元化需求。要適應(yīng)社會需求，就需要拓展多學(xué)科知識。問卷調(diào)查中，80%以上的畢業(yè)生認為需要增加商務(wù)日語、旅游日語等實踐性課程的內(nèi)容。而打算讀研和出國留學(xué)的學(xué)生的考慮和要求又與之不同。因此，要適應(yīng)社會的多元化需求，改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生的綜合外語能力，適應(yīng)各種交際目的的需要。可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)勢，適當考慮壓縮語言類課程學(xué)時，開設(shè)相關(guān)的文學(xué)和文化類選修課供學(xué)生選修。這樣，學(xué)生就能根據(jù)自己的興趣、愛好和潛在的就業(yè)方向，選擇管理、教育等相關(guān)課程。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解和掌握某一學(xué)科的基本原理和發(fā)展前沿，以便在就業(yè)中形成較強的競爭能力。

二本院校沒有名牌的頭銜，如何在激烈的就業(yè)競爭中占有一席之地，成為值得思考的問題。當前，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，幾乎已經(jīng)成為大家的普遍共識。這就需要課程設(shè)置方面的有效保障。結(jié)合我校日語專業(yè)的教學(xué)實踐，筆者認為： 處于大眾化教育階段的日語專業(yè)，在本科課程設(shè)置方面，語言類課程可考慮以提高語言綜合能力為主、強化聽說訓(xùn)練。而專業(yè)拓展類課程中，除了日本社會文化外，可分經(jīng)貿(mào)旅游和語言文學(xué)方向教學(xué)，以拓展多學(xué)科知識，適應(yīng)社會多元化需求。

參考文獻：

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（作者簡介：何麗欽，女，湖北麻城人，碩士研究生，華中師范大學(xué)外國語學(xué)院，日語語言文學(xué)。）