高校思想政治理論課改革芻議

董德福 魏志祥

摘 要：“05方案”以來，高校思想政治理論課改革成績(jī)顯著，但其實(shí)效性仍不盡如人意。引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以助推思想政治理論課改革，通過深化思想政治理論課改革以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，有利于實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育功能的多樣化，切實(shí)提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效，是今后高校思想政治理論課改革的突破口之一。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；思想政治理論課改革；教學(xué)實(shí)效

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）21-0289-02

一般認(rèn)為，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化的傳承與創(chuàng)新是高校的四大功能。這四大功能有一個(gè)交集，那就是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，這既是高校思想政治理論課改革的出發(fā)點(diǎn)之一，也是高校思想政治理論課改革的重要目標(biāo)之一。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高校思想政治理論課改革，通過深化高校思想政治理論課改革實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，這是同一個(gè)過程的兩個(gè)方面，完全可以通過二者的良性互動(dòng)實(shí)現(xiàn)雙贏。

一、核心概念及其界定

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。進(jìn)入新世紀(jì)以來，創(chuàng)新成了時(shí)代的主旋律，十八大更是將“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”上升為國家戰(zhàn)略。在此背景下，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必然成為高校教育教學(xué)改革的主要方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才的教育實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)整體來研究并加以推進(jìn)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要的必然趨勢(shì)。高校思想政治理論課理應(yīng)適應(yīng)這一趨勢(shì)，并在此過程中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

2008年五四青年節(jié)之際，時(shí)任國家副主席的習(xí)近平對(duì)青年科技人才提出殷切希望：“要恪守科學(xué)精神，腳踏實(shí)地、埋頭苦干，堅(jiān)忍不拔、不畏挫折，淡泊名利、不浮不躁，始終保持探索真知的堅(jiān)定意志和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高昂激情；要勇做創(chuàng)新先鋒，善于攻堅(jiān)克難，努力形成一流的科研成果，創(chuàng)辦一流的科技企業(yè)，苦練一流的工作技能，成長(zhǎng)為一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，用自己的聰明才智創(chuàng)造無愧于時(shí)代和人民的業(yè)績(jī)?！盵1]歐美發(fā)達(dá)國家是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先行者，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于起步并加速推進(jìn)階段。2012年8月，教育部辦公廳下發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，首次對(duì)我國高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育做出規(guī)范。2013年4月9日在南京召開的江蘇省高校創(chuàng)業(yè)教育工作推進(jìn)會(huì)提出把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校人才培養(yǎng)的大框架，全面開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，并對(duì)學(xué)時(shí)和學(xué)分做出明確規(guī)定。

2.思想政治理論課改革。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校思想政治理論課教育教學(xué)必須進(jìn)一步深化與革新。近年來，關(guān)于思想政治理論課改革創(chuàng)新的研究發(fā)展較快，在教學(xué)理念的更新、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式改革、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探索、主體間性教學(xué)模型的構(gòu)建等方面，進(jìn)行了可貴的探索與實(shí)踐，取得了明顯的成效。但關(guān)于思想政治理論課結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究相對(duì)較少，進(jìn)展緩慢，研究潛力巨大。如以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為導(dǎo)向的思想政治理論課教學(xué)改革的方法與途徑研究、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的思想政治理論課各門課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下思想政治理論課教學(xué)保障體系和管理機(jī)制創(chuàng)新研究等方面的理論與實(shí)踐問題亟待解決。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治理論課改革的互動(dòng)關(guān)系

高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新如何服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何引導(dǎo)高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新？這需要從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度研究?jī)烧咧g互動(dòng)、互促關(guān)系。

1.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基本導(dǎo)向助推高校思想政治理論課改革。高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和馬克思主義世界觀、價(jià)值觀、人生觀教育的主渠道、主陣地，是高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的重要方面，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人具有極端的重要性，在實(shí)施“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”方面發(fā)揮著不可替代的作用。長(zhǎng)期以來，中央對(duì)高校思想政治理論課改革十分重視，在隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)科設(shè)置、改革創(chuàng)新等方面進(jìn)行了精密部署，投入不可謂不大，取得的成績(jī)也是有目共睹。各高校也在思想政治理論課教學(xué)改革方面投入了大量精力，思想政治理論課教師更是在理論研究和實(shí)踐探索方面傾注了大量心血，身先士卒充當(dāng)改革的先鋒。但毋庸諱言，改革的成效還是有限的，思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量并未得到根本提高，思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性還不盡如人意，離真正成為受學(xué)生歡迎、讓學(xué)生終身受益的改革目標(biāo)尚有不小的距離。原因何在？主要在于對(duì)思想政治理論課功能認(rèn)識(shí)的模糊或狹窄化、單一化，在于改革的導(dǎo)向虛而不實(shí)、遠(yuǎn)而不近、雜而不精。導(dǎo)向問題不解決，高校思想政治理論課改革就難收實(shí)效?？上驳氖牵呀?jīng)有學(xué)者注意到這個(gè)問題，并進(jìn)行了初步的思考和探索，如復(fù)旦大學(xué)邱柏生教授撰文指出，要深入研究思想政治理論課的功能，使之豐富化、立體化，“對(duì)思想政治理論課功能的研究，有助于正確認(rèn)識(shí)課程的地位與作用，有助于不斷改善教學(xué)理念和教育方式，有助于促進(jìn)思想政治理論課諸多功能的有機(jī)融合和協(xié)調(diào)?！闭J(rèn)為思想政治理論課主要包括政治導(dǎo)向與警戒功能、知識(shí)涵養(yǎng)功能、綜合方法論熏陶功能等[2]。

毫無疑問，高校思想政治理論課在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)理論與偉大實(shí)踐，勢(shì)必為高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新開辟前所未有的有利的社會(huì)環(huán)境，高校應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，搶抓機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，在繼續(xù)堅(jiān)持思想政治理論課世界觀、方法論教育功能的前提下，強(qiáng)化其服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能，并以此為基本導(dǎo)向，助推思想政治理論課改革取得實(shí)效。

2.深化高校思想政治理論課改革以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能目標(biāo)。誠然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能的實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能僅靠思想政治理論課單獨(dú)承擔(dān)，教學(xué)、科研、管理部門應(yīng)積極配合，形成合力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造良好氛圍，提供服務(wù)保障，專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公選課、大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)組織，均應(yīng)在其中發(fā)揮重要作用。但是，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，思想政治理論課責(zé)無旁貸，更不能缺位。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)指向，既是高等教育發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的時(shí)代召喚，也是深化思想政治理論課改革的現(xiàn)實(shí)需要。

一方面，面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施，必須在思想政治理論課改革中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神，培育大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新品格，使大學(xué)畢業(yè)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，從而真正解決當(dāng)前的就業(yè)難問題，為國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略提供源源不斷的人才支持。另一方面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)，既是全面實(shí)現(xiàn)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，也是發(fā)揮學(xué)生主體性，通過構(gòu)建思想政治理論課主體性教學(xué)模式，從而提高思想政治教育針對(duì)性和實(shí)效性的重要路徑[3]。在當(dāng)前形勢(shì)下，只有強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能，思想政治理論課改革目標(biāo)才能化虛為實(shí)，變遠(yuǎn)為近，思想政治理論課改革才找準(zhǔn)了方向，才能拉近大學(xué)生與思想政治理論課之間的距離，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力，從而提高教學(xué)實(shí)效；也只有通過深化思想政治理論課改革，切實(shí)改變過去大而空的理論說教教育法，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能目標(biāo)。

三、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向推進(jìn)思想政治理論課改革的意義

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向推進(jìn)高校思想政治理論課改革，以深化高校思想政治理論課改革實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，具有十分重要的意義。

1.有利于找準(zhǔn)提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的突破口。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完全符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系所倡導(dǎo)的改革創(chuàng)新的時(shí)代精神，同時(shí)又服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國家、通過創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史任務(wù)，體現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既回應(yīng)時(shí)代潮流，又契合大學(xué)生的內(nèi)在需求，因而，謀求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新互動(dòng)，自然成為增強(qiáng)新時(shí)期高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的有效突破口。

2.有利于為高校思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供教學(xué)實(shí)踐模型。通過高校思想政治理論課改革實(shí)現(xiàn)其高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)功能不僅是一個(gè)理論問題，更是一個(gè)重要的實(shí)踐問題。高校思想政治理論課教學(xué)工作者要善于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的主體性思想政治教育教學(xué)氛圍，探索多種適合學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新品格和能力形成的教育教學(xué)活動(dòng)方式，構(gòu)建滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想政治理論課實(shí)踐模型，充分發(fā)揮大學(xué)生的自覺性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)有內(nèi)在的自我接納，并在實(shí)踐中把思想政治理論課蘊(yùn)藏的強(qiáng)大理論創(chuàng)新自覺精神內(nèi)化為自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.有利于實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育功能的多樣化。思想政治理論課的教育功能是多元的，包括馬克思主義理論教育、理想信念教育、“三觀”教育、方法論教育、知識(shí)教育等，而理想信念教育無疑是主要功能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生理想信念教育的一種具體形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的確立是人生理想的外在形式和具體表現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)將會(huì)更加堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和能力是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想的基本條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.青年科技人才要勇做創(chuàng)新先鋒[N].人民日?qǐng)?bào)，2008-05-05.

[2]邱柏生.論思想政治理論課的基本功能[J].學(xué)校黨建與思想教育，2005（4）：11-15.

[3]李瑞存.高校思想政治理論課主體性教學(xué)模式之實(shí)踐創(chuàng)新——引入創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)及路徑[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：36-38.