引導學生轉變學習方式，提高高中語文學習效率

趙曉娟

摘 要：近年來，如何提高學生的高中語文學習效率，一直是廣大高中語文教師不懈的追求。眾多實踐證明，引導學生轉變學習方式，是有效提高高中語文學習效率的有效手段。因而在高中語文課堂教學中，教師務必注重引導學生積極轉變學習方式，為語文學習效率的提高奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；學習方式；學習效率

在傳統(tǒng)高中語文課堂教學中，學生基本就是接受知識的機器，毫無自主性可言，自然學習積極性也不高，這也嚴重影響了課堂教學效率的提高。對此，作為一名高中語文教師，務必積極引導學生轉變以往接受知識為主的學習方式，應采取自主學習、合作學習、探究學習的方式，切實提高課堂學習效率。

一、自主學習，提高學習積極性

高中語文學習中的自主學習，是指在課堂教學中，教師充分引導學生發(fā)揮其主體作用，鼓勵學生摒棄對教師的依賴思想，自主進行學習。毫無疑問，這樣的方式，對于一直習慣于接受知識的學生來說，有助于提高其學習積極性，由此，學習效率的提高自然順理成章。

如，教學《再別康橋》，教師不要在開篇就為學生介紹作者、寫作背景等。而應該鼓勵學生自己去查找相關資料，并且讓他們將掌握的知識跟同學們分享，這樣，他們的學習積極性會更高。

二、合作學習，體驗學習成功感

合作學習，是當代教育極為成功的一大改革。教師在引導學生自主學習的基礎上，還應充分引導學生進行合作學習。傳統(tǒng)高中語文課堂教學中，學生要么是接受教師所教給的知識，要么就是自行思考解決相關問題，這些都從很大程度上禁錮了學生的思維。我們知道，合作學習能讓學生將個人競爭轉化為小組競爭，從而培養(yǎng)學生的合作精神及競爭意識，在合作學習中，學生可以取長補短，通過集體的智慧解決相關問題，從而深刻體驗到學習的成功感，最終促進學習效率的提高。

三、探究學習，增強技能掌握度

高中語文課堂教學中的探究學習是指學生針對某一問題，在自主合作學習的基礎上成立學習探究小組進行積極探究，最終分享自己的探究結果。和傳統(tǒng)接受知識的學習方式相比，探究學習的問題性、實踐性、參與性以及開放性更強，這有助于學生更好地掌握分析問題、解決問題的方法，從而增強相關學習技能的掌握。

總之，在高中語文課堂教學中，教師唯有引導學生及時轉變學習方式，方能有效地提高學生的學習效率，最終提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]高艷.轉變語文學習方式，提高學生學習效率[J].陜西教育：教學，2012（6）.

[2]張敦云.高中語文學習方式的轉變[J].廣西師范學院學報：哲學社會科學版，2009（S2）.

（作者單位 江蘇省泗陽中學高中部）