交往、合作有效教學

劉紅

摘要：“學無止境，教無定法”，本次新課改是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及課程理念的變換，課程性質(zhì)的定位，培養(yǎng)目標的優(yōu)化，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。創(chuàng)建合作關(guān)系，以學生為主體，建立新的課堂秩序，豐富交往合作方式，只有創(chuàng)建合作關(guān)系，才能在課堂上給學生留空間，引導(dǎo)他們進行良好的交往、合作，營造平等，民主、輕松，活躍的課堂氣氛，提高音樂教學效果。

關(guān)鍵詞：有效教學 創(chuàng)建 正確合作

新課程下的教學觀，要求教學是課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程，而不是課程傳遞和執(zhí)行的過程。學生是師生交流，積極互動，共同發(fā)展的過程。而不是教師教，學生學的過程。我小時上學，在我印象中，都是老師教，偶爾提問一下，學生回答機會很少。教師是“權(quán)威”，教師傳授知識，學生被動接受知識，這樣的教學忽視了學生的主體性，顯然教學效果是差的。教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，教師應(yīng)做到“引、導(dǎo)、入”等環(huán)節(jié)，讓學生創(chuàng)設(shè)合作關(guān)系，給他們“自由空間”，教學時關(guān)注人而不是關(guān)注學科，其中以學生為本，是新課程的核心。在新課程下，它要求教師關(guān)注每一位學生，參與度高，是新課程的最高宗旨和核心理念。音樂學科是一門綜合藝術(shù)。它不僅需要學生的各個感官都積極參與，而且更需要學生形成一股合力，用集體的智慧和力量來完成。同時還可以培養(yǎng)學生交往能力，合作精神，增強學生的自信心，發(fā)展他們的個性。

一、 轉(zhuǎn)變觀念、有效教學

現(xiàn)代教育觀認為：“教師的職責不僅僅是傳遞知識而更重要是激勵學生思考，為學生提供自由空間，給學生提供幫助和支持”?？梢娊處煈?yīng)走下講臺，深入到學生中與學生進行交往，合作，成為他們“顧問”。成為一個相互交換意見的參與者，教師作為教學的組織者和實施者，具有什么樣的教學理念，采用什么樣的教學策略或手段是十分重要的，這將直接關(guān)系著課堂教學的成功與否。教師不是唱獨角戲，離開了“學”，就無所謂“教”。也就是說，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。除了樹立學生的主體地位，還要關(guān)注有效教學效益，上課四十五分鐘，“十分鐘是金子”，重要傳授內(nèi)容十分鐘就能講完，剩下時間怎么辦，老師還在一直講，沒給學生一點自主空間。以學生以學為主，要求教師有時間與效益的觀念，教師在教學是既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為花最少的時間教最多的內(nèi)容，教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。

所謂“有效”，主要是通過一段時間的教學之后，學生能夠獲得具體的進步或收獲，學生有無進步或收獲是教學有沒有效益的唯一指標，教學沒有效益，即使教師教的再辛苦也是無效教學，如果學生學的很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的收獲，也是無效或低效教學。強烈反饋環(huán)節(jié)是驗證有效教學的主要標準。

二、建立新的“課堂秩序”、給學生提供“交往”的機會

首先在教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性。跟學生“打成一片”，廣泛與他們“交往”，同時給他們留點“自由交往空間”，大膽發(fā)表自己的觀點，提出疑難問題，讓課堂成為他們的“樂園”。

其次，在傳統(tǒng)的教學習慣，座位使學生交往受到空間的限制，因此我讓學生分組做成O型或四方塊型。，也可以一組圍成一圈做，座位可以根據(jù)交往的變化，隨意組合，每組可以根據(jù)興趣，特長、能力需要組成若干組，這樣使班級中的交往增多了，教師可以與一個學生、一個小組、全體學生進行交流，這就大大增強了師生間的親切感，縮短了師生間的距離。

三、以正確的合作方式、系統(tǒng)地指導(dǎo)學生

新課程的啟動，學習方式的變化，呼喚著教師的重新定位。在合作學習的過程中，教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少的傳授知識，而是越來越多的激勵思考，教師越來越成為一位顧問、一位交換意見的參與者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動的巧妙引導(dǎo)者和總結(jié)者。教師要成為學生合作與交流時的促進者和合作者，就要根據(jù)學生學習任務(wù)的難度和學習的實際情況充當指導(dǎo)者。需要深入到小組中，了解學生學習任務(wù)的完成情況，分析他們的做法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學生提出的問題。對個別學生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。

四、豐富交往合作方式

根據(jù)交往的范圍不同，可以把交往分成同桌交往，小組交往和集體交往，課堂教學過程中，可以根據(jù)教學需要選擇不同的交往方式。例如小組中進行賽歌會，小組可以選擇一人代表演唱，也可以集體演唱，也可以選擇同桌。這樣運用起來方便、靈活。我在講多彩的民歌中讓同學們唱一唱自己熟知的民歌，學生可以自主結(jié)合，在講通俗音樂這一課時，學生可根據(jù)自己喜愛通俗歌手、內(nèi)容特點來自由結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)有的孩子喜愛偶像派，有的喜歡實力派，也有的喜歡內(nèi)容比較有內(nèi)涵的，我就根據(jù)這些分成三組，分別進行擂臺賽，學生興趣高漲，紛紛搜集自己平時喜歡的流行歌曲，并選出本組唱歌最好的同學進行打擂。這樣學生可以主動投入到學習活動中，自覺與同學交往、合作、各抒己見，為完成教學目標，教學任務(wù)出謀劃策。同一教學環(huán)節(jié)也可以采用不同的交往方式，這樣就豐富交往合作方式，把學生個人獨立學習引導(dǎo)到小組討論，集體學習有機結(jié)合。

小結(jié)

交往的形式是多種多樣的，它在教學中的運用是豐富多彩的。新課程的啟動，學習方式的變化，教師是參與活動促進者和合作者，需要創(chuàng)設(shè)正確的合作方式系統(tǒng)地指導(dǎo)學生，豐富他們的交往方式，讓每一個學生都參與，調(diào)動他們的積極性，進行有效教學。創(chuàng)設(shè)合作關(guān)系有待于我們在以后的教學之中不斷地探索。

參考文獻：

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[2]中小學音樂教育，2004第3、8期2005第4、5期.

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