鄧大平
作文,是對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的考查,也是語文教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的作文考查方式和作文教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,高考作文的要求越來越靈活,對學(xué)生的束縛越來越少,“三自原則”(立意自定、文體自擇、題目自擬)和新材料作文幾乎年年可見。在此,僅就作文素材的積累和選擇談一點(diǎn)小小的體會。
一、生活是最直接最鮮活的素材來源
體驗(yàn)生活,感悟生活,是所有作家成功的基礎(chǔ)。難道是因?yàn)樗麄兊纳畋任覀兏鼮樨S富多彩嗎?其實(shí),生活大部分時(shí)間里都是平凡的,平淡的,但只要我們有一顆敏感的心,有一雙善于觀察的眼睛,有一顆善于思考的頭腦,那么,鮮活的素材俯拾皆是。正如魯迅先生所說,“靜心觀察,爛熟于心,然后凝神細(xì)想,一揮而就”。而且,自己親身經(jīng)歷的才會表達(dá)得更加感人。所以,要指導(dǎo)學(xué)會認(rèn)真觀察生活,用心體悟生活,獲得鮮活的第一手資料。
要做到從生活中積累素材,就要養(yǎng)成勤動(dòng)筆,隨時(shí)記的好習(xí)慣,可以通過鼓勵(lì)學(xué)生寫日記或周記的方式及時(shí)記錄自己的生活。另外,當(dāng)對某件事忽然有了感悟,有了靈感的瞬間,一定要及時(shí)捕捉,否則,靈感稍縱即逝,無跡可尋。
二、書籍報(bào)刊、影視媒體是間接的素材來源
從閱讀中獲取素材也是一條有效途徑。其實(shí),教材中的文章無一不是編者精挑細(xì)選的。優(yōu)美文段,哲理情思都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生作文中的素材。要想做到這一點(diǎn),就要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀,遇到一些素材文段時(shí),都要及時(shí)記錄。如果能夠進(jìn)行批注,就更加實(shí)用了。
現(xiàn)代社會是信息化社會,網(wǎng)絡(luò)資訊鋪天蓋地,信息量巨大,且更新極快,因此,更不能放過這條積累素材的途徑。
三、合理地選材組材
積累了豐富的素材后,就要進(jìn)行恰當(dāng)合理地選材組材了。
首先,要選擇“名料”。即重量級的名人事例。對于一些名不見經(jīng)傳的事例不選也罷。因?yàn)橹挥忻耸吕蚍踩嗣艜姓f服力。
其次,要選擇名言名句。選擇名言名句有一個(gè)前提,就是需要大量的積累,這就要求平時(shí)多記多背,爛熟于胸。
最后,選材還要新穎。這是前面兩點(diǎn)的前提。名人、名言、名事如果大家都在運(yùn)用,就會沒有新意,所以,選材新穎是關(guān)鍵。那么,如何才能做到選材新穎呢?
1.可以變換角度,恰當(dāng)聯(lián)想想象 譬如有些文章我們可以運(yùn)用逆向思維,反向思考。就如同在議論文中正反對比論證一般,可以運(yùn)用反例來突出主旨。例如,談勤奮我們可以聯(lián)想到懶惰,談廉潔我們可以聯(lián)想到腐敗。這樣,文章不僅內(nèi)容豐富,而且議論深入,說服力強(qiáng)。
2.要與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代步伐 選擇具有時(shí)代氣息的材料,鮮活生動(dòng),能夠使文章更具有吸引力。
頭腦中已經(jīng)選擇好了素材,最后如何更好地將它們組合在一起呢?我們可以借鑒三種基本順序。
1.按時(shí)間順序組織材料 我們可以胸懷歷史五千年,以時(shí)間為縱軸組織材料,這樣,既增添了文章的歷史厚重感,又增強(qiáng)了歷史縱深感。
例如2008年福建高考滿分作文《繽紛成就和諧》。文中的一個(gè)語段就是以時(shí)間順序組織材料的:
“千年之前,春秋戰(zhàn)國的戰(zhàn)亂時(shí)代里卻上演了空前而驚世的文化盛宴,諸子百家的爭鳴之聲穿透史冊、書卷,穿越時(shí)空,仍然在耳邊擲地有聲;千年之后,蔡元培先生的‘不以自己思想來束縛他人,亦不以他人思想來束縛自己這一名言震醒了求索中的多少中國人,而‘學(xué)術(shù)自由,兼容并包的思想又延續(xù)至今,令人感佩?!?/p>
且不說文章觀點(diǎn)的深刻性,單說其論據(jù)的選擇和表述就十分精彩??忌伞扒曛啊睂懙健扒曛蟆保芍T子百家聯(lián)想到北大校長蔡元培,時(shí)間順序使得文段條分縷析。
2.按空間順序組織材料 我們可以心騖八極,神游萬仞,以空間為橫軸組材,這樣可以使文章內(nèi)容多而不亂,氣勢恢弘。
3.按邏輯順序組織材料 按邏輯順序組材需要學(xué)生有嚴(yán)密的思維,較強(qiáng)的邏輯推理能力。這樣組材的文章通常結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),論證嚴(yán)密,以深刻取勝。
例如2008年江蘇高考作文中的一篇佳作《好奇心》就是以較強(qiáng)的邏輯性取勝。考生由“什么是好奇心”談到“真正的好奇心為何物”,然后從“真正的好奇心需要觀察”“真正的好奇心需要思考”“好奇心絕不是獵奇”三個(gè)角度加以闡述。整篇文章立意深刻,議論層層遞進(jìn),邏輯性強(qiáng),體現(xiàn)了考生具有較強(qiáng)的邏輯思辨能力。
除了上述三種方式以外,還可以指導(dǎo)學(xué)生對一個(gè)材料進(jìn)行多角度聯(lián)想,挖掘,以期做到“一材多用”。我讓學(xué)生以實(shí)用文本中人物傳記為范本,多角度提煉寫作材料,所有人物傳記都有其獨(dú)特的個(gè)性,我要求學(xué)生從不同角度去理解材料,積累寫作素材。