學生寫作從仿寫開始

彭欣欣

教師如何引導學生提升寫作基礎，提高綜合寫作能力呢？古人謂學文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣，“偷”即模仿，意為膚淺者只是對前人詞句的模仿，稍高者則是對前人文意的模仿，而高明者則是對前人意境氣勢的模仿。朱熹曾言“古人作文作詩多是模仿前人而作之，蓋學文既久，自然純熟?！倍鸥σ苍醒浴皠e裁偽體親風雅，轉益多師是汝師?！睅浊陙?，模仿早就成為了文壇里不爭的成名捷徑和潛規(guī)則。此義之大，放之學海而皆準；此義之秘，雖常見諸于實踐卻為人所忽視，尤其被我們語文老師所忽視。我在借鑒前人做法的基礎上形成了自己的作文仿寫教學四步法。提出仿寫的做法，旨在努力改變學生寫作時漫無目的無章可依而胡編亂造寫作惡習，解決從讀到寫怎樣走的問題，為學生搭建一座橋梁，創(chuàng)設一個平臺，歷練寫作技能，提升思維品質，站在經典美文這個“巨人”的肩上，含英咀華，融會貫通，仿寫其形，表達我心，從而逐步形成自己的寫作思路，走上寫作正途。這是讓學生“在無法中求有法，然后再走向無法”的必由之路。

作文仿寫是根據(jù)一篇文章的立意、選材、結構、語言、表現(xiàn)手法等方面，有目的地進行模仿的一種寫作方法，它是作文教學不可或缺的一種訓練過程。我在教學實踐中，主要是按照閱讀經典、賞析經典、觀照自我、仿寫作文四步實施。

第一、在閱讀經典中提升認識

魯迅先生說“好文章是靠讀好書熏出來的?！眲壬f：“取法乎上始得乎中，讓學生登高丘而望遠海，開開眼界，大有好處?！保ā秾懽鹘虒W管窺》）作文仿寫首先要以閱讀經典與借鑒經典為前提，沒有閱讀沒有借鑒也就無從談及仿寫。我們學生的思想往往很貧乏，可以通過閱讀經典，逐步提升學生的思想認識，激活他們的思維意識。在教學過程中，我們老師首先要幫助學生挑選合適的經典文章并做出相應的閱讀指導。我們每學期都給學生訂閱《美文閱讀報》，定期向學生推薦“經典美文”，增加學生的閱讀量。讓學生在閱讀的過程中去豐富自己的知識，開闊自己的眼界，提升自我認識。閱讀經典，方式可以多種多樣，但必須引導投入地讀，充滿感情地讀，真正走進文本之中，去把握經典中敘述的情節(jié)，去感受作者表達的深情，去領悟文章蘊含的哲思。例如《獨腿人生》這篇寫人記事的經典文章，老師可以指導學生從文章寫了哪些人哪些事、如何描寫以及表現(xiàn)了怎樣的人物形象等方面把握文章主要內容，然后再逐步深入到作者的情感和文章的主旨上去分析理解。

經典美文是前人或他人寫作的優(yōu)秀成果，品位較高，具有規(guī)范性、典范性和可接受性，適宜中學生模仿。

第二、在賞析經典中把握方法

“它山之石，可以攻玉?！狈聦懽魑闹陵P重要的一個環(huán)節(jié)就是賞析經典。賞析經典，就是在更多的帶感性色彩的閱讀基礎上的理性賞析，努力找到文章成功之處，要揣摩出文本的獨特的構思布局，分析出文章精妙的處理技巧，感悟出作者獨到的思想認識，并用自己的話加以概括。學生開始賞析時，不一定能很好的賞析出來，教師可以加強指導，給出賞析方向，慢慢就會有所提高。在引導學生賞析《獨腿人生》這篇文章時，我給出記敘文寫作的五個方面讓學生去賞析文章，在大家的努力下，綜合學生的觀點，得出以下值得借鑒學習的五個方面的內容：

（1）選材上，文中作者從草根一族中選取一位普通的殘疾人力車夫作為寫作對象，雖普通但也典型。因而，作文選材雖要注重典型性，但不必是眾所周知的高、大、全式的人物，應更多地關注身邊的普通人，挖掘普通人身上的閃光點，讓人感到真實可信。

（2）情節(jié)上，曲折富有變化，幾次出人意料的情節(jié)安排，既很好地表現(xiàn)了人物的性格特點，也很好地吸引了讀者的閱讀興趣。作者開始誤以為車夫敲詐，沒想到是自己下錯了車；作者發(fā)現(xiàn)車行不太平穩(wěn)，沒想到車夫是獨腿蹬車；作者傾聽車夫講述往事，沒想到車夫是如此自尊自愛；作者多給車夫兩元錢，沒想到車夫講求信譽堅守原則；車夫最后解釋沒有送到門口的原因，沒有想到他是如此善解人意，關愛他人。情節(jié)上作者還特意以“我”陪襯。將“我”的感受融入文章之中，先是心生誤會，接著惆悵悲哀，再是敬重感動，最后是向他學習，給人一種真實感。

（3）主旨上，著力表現(xiàn)人物積極向上的一面。一部好的作品，一定有一個深刻的主旨，或贊美人物品質，或諷刺人物丑態(tài)；或歌頌美好精神，或批判丑陋現(xiàn)象。本文中就是通過對人力車夫描寫，著力表現(xiàn)其誠懇善良、身殘志堅、自尊自愛、講求信譽、堅守原則、關愛他人等美好品質。

（4）結構上，文章采用的是線性結構和板塊結構相結合的方式，既按照故事發(fā)展的先后順序來推動文章的敘述，又重出片斷描寫，使得文章暢自然，重點突出，內容厚實。本文重點描寫了四個板塊：我與車夫討價還價，發(fā)現(xiàn)車夫獨腿蹬車，傾聽車夫講述往事，車夫解釋提前停車的原因。

（5）手法上，運用細節(jié)描寫，凸顯人物形象。文章感人，很大程度上就在于細節(jié)描寫上。本文中的一些細節(jié)描摹令人稱道。例如，“我”感覺車子微微顛簸，“車輪不是滑向前，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖”，突然發(fā)現(xiàn)蹬車人只有一條腿，那條斷腿只有“懸在空中前后搖擺的黃黃的褲管”。類似這樣的細節(jié)描寫，不僅突出了寫作材料的感人因素，而且凸現(xiàn)了人物形象，使得文章具有強烈的震撼力。

第三、在觀照自我中選擇內容

“一切寫作都從模仿開始，未有不模仿而成為大家者；一切模仿都必須有創(chuàng)新，未有不創(chuàng)新而成為大家者?！苯涍^以上寫作角度上的分析，基本可以掌握寫人記事類記敘文的要求和方法。但還不能馬上進行“依葫蘆畫瓢”式的仿寫了，接下來必須觀照自我生活。明代詩論家謝榛《四溟詩話》中說：“觀則同于外，感則異于內。”所謂“感則異于內”，即一切外在事物在觀察之后會進入寫作主體的心靈世界，經由心靈的審視和體驗后，才能成為素材。寫作者可以觀照自我生活體驗中與作品中類似的人、事以及類似的情感體驗，到自我生活體驗中去尋找寫作內容，因為這些人和事曾讓自己感觸很深，所以容易寫，也容易感動人。如在《在路上》一文中，學生找到了和范文類似的生活體驗，選擇了自己經歷過的一件小事，仿照《獨腿人生》的方式進行創(chuàng)作，也選擇描寫人力車夫，但她寫的是自己了解的人力車夫，而不是簡單的抄襲模仿。觀照自我生活來確定寫作內容非常重要，寫自己熟悉的事情，寫自己經歷的事情，容易給人真實感，避免胡編亂造。

第四、在作文仿寫中進行創(chuàng)作

作文仿寫，雖說是仿寫，其實就是創(chuàng)作，只不過是借鑒經典美文之妙進行創(chuàng)作。仿寫的特點在于針對性強，有法可循。文學家筆下的動人的故事、美麗的景色、精巧的構思、優(yōu)美的語言、獨到的見解，都會在同學們的心底激起波瀾，使他們產生寫作與交流的沖動，讓學生從范文中領悟到作者的寫作技巧，進而變成自己的寫作本領。

在仿寫時需要注意兩點：第一，要確定好仿寫點。仿寫點是指范文中將被模仿的點，這個點是范文與仿寫文的聯(lián)結點、相似點，確定仿寫點是仿寫的關鍵所在。第二，仿寫應循序漸進。開始先練習點仿，逐步進行全仿；在仿寫的過程中，我們可以先仿其形，借鑒經典作品在材料選擇、結構布局、寫作技法等，但又不是一味仿其形，更重在仿其神，努力把握經典作品中作者表達的深意以及蘊含的哲思。開始可以有所拘泥，逐步達到創(chuàng)造性的仿寫。做到了由易到難，由模仿到創(chuàng)造，仿寫方真正達到了目的。

例如《在路上》一文，作者在同樣選取人力三輪車夫的材料，同樣運用了以“我”作陪襯，同樣采用了欲揚先抑的技法，同樣通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物，同樣在主旨上市表現(xiàn)人物積極向上的一面，這些都可以說是仿其形，但作者所表現(xiàn)的內容《獨腿人生》并不雷同，寫出了自己眼中的人力車夫的不凡之處，寫出了自己的獨特感受，象這樣的作文，誰能說是抄襲而不是創(chuàng)作呢？

在閱讀中進行學習，在借鑒中進行反思，在反思中進行仿寫，這就是“在仿寫中進行創(chuàng)作”主要構想和操作方式。我想，只要老師積極引導學生，給學生一個可以模仿的參照物，給學生多一些真實的生活，給學生多一些思維訓練和情感體驗，寫好作文不是夢。