如何引導學生理解《記承天寺夜游》中的蘇軾的特殊心境

陳曉紅

隨著我國中學教育中素質(zhì)教育的推行，越來越多的課程設(shè)計注重學生的思考與探究，尤其是要讓學生學會去體會文章中的意境以及作者的思想情感。蘇軾的《記承天寺夜游》這篇文章在教學中具有引導學生深入探究的文本價值，值得師生共同分析品味。

一、背景介紹

在進行一篇文章的講解時，文章的背景介紹是必不可少的一項教學工作，教師通過對背景的相關(guān)介紹有利于幫助學生更好的去理解文章，把握文章的中心思想以及作者的思想情感。進而能夠激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的情操，增加學生的文學素養(yǎng)。在蘇軾的《記承天寺夜游》這一篇文章中我們看到是蘇軾與好友懷民夜下游玩的閑適的心情，讓我們對這種夜游也產(chǎn)生了一種向往之情。但是，如果我們不去看作者寫作的背景，我們又怎能體會蘇軾內(nèi)心的豁達與豪爽？蘇軾是一個正直的詩人和政治家，這也就注定了他在政治上的悲劇。當時蘇軾因為烏臺詩案被皇帝貶到黃州做團練副使，實際上卻受到他官僚的排擠，過著一種流放的生活。政治上的失意，內(nèi)心的孤獨讓他洗盡了一身的鉛華，與家人田園播種，與友人開懷暢飲。在面對這樣的困難與挫折時，他沒有一蹶不振、沒有被困難嚇倒，相反，他以一種積極樂觀的心態(tài)去面對新的生活。他帶月荷鋤歸，享受大自然的美好，他高歌吟唱，體驗生活的真諦。正是在這樣的心態(tài)與生活中，才有了他秉燭與好友暢談游玩，寫下這千古的名篇《記承天寺夜游》。

二、課文講解分析

在對《記承天寺夜游》這篇文章進行講解時，教師要把握住講解的重點，注重引導學生的理解思路，讓學生移情于景、寓景于情、情景交融，深刻的去體會蘇軾夜游的心境。通過教師的講解以及在講解之初對文章背景的相關(guān)了解讓學生真正體會蘇軾的那種豁達與樂觀的心境。

1.熟讀課文，從整體上把握文章

在學習這篇蘇軾的《記承天寺夜游》的短篇游記時，可以讓學生熟讀，想象出當時蘇軾與好友懷民夜游暢談的場景。在讓學生進行閱讀之前可以設(shè)置一些問題，學生帶著這些問題去閱讀時就更好的把握文章的意義。

2.播放朗讀賞析，讓學生體會作者的情感

對于中學生來說，文言文的閱讀比較晦澀難懂，文章的情感以及主旨比較難以掌握，所以教師可以為學生準備一些閱讀賞析的材料，幫助學生把握文章的思想情感。學生可以在聽朗讀的時候，想象夜色的美麗，以及詩人與友人月下游賞時的閑適心情。這種方式的教學，學生能夠在聽朗讀者的朗讀時感受語氣的起伏，從而找準文章的寫作基調(diào)，把握文章的寫作主旨。學生在聽完賞析后還可以與同學之間進行交流，表達自己對文章的想法與理解，通過交流可以彌補自身的不足，從而更好地了解文章。

3.找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字

文章中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字一般會形象地表達出作者寫作的思想情感以及描寫的環(huán)境等。它們可以說是一篇文章的字眼，對把握文章的主旨有重要的幫助。在閱讀蘇軾的這篇文章時可以采用這種方法，找到關(guān)鍵字，仔細品讀文章的意境以及作者的心態(tài)。我們能夠看到蘇軾與懷民和尚的深厚友誼，兩個人秉燭夜游，使學生不僅體會到夜色的美，更體會到二人之間的友情。

4.發(fā)揮想象，積極引導

教師可以根據(jù)文章的時間順序為學生進行講解，在夜晚詩人想要解衣睡覺，但是望著窗外的一輪明月，忽然有了月下賞游的興致，想到自己一個人，覺得賞月又少了一份樂趣，便起身前往承天寺去尋找好友張懷民，好友亦沒有睡下，兩個人便開始在月光下欣賞承天寺的美景。通過對這種畫面的想象，再結(jié)合作者被貶謫的背景。是學生能夠體會到作者的豁達樂觀。文章敘事簡潔，但是就是用這種簡潔的語言向我們描繪了承天寺夜色的魅力，字里行間中體現(xiàn)了蘇軾內(nèi)心的寂寞以及隨遇而安的心境。文章沒有用華麗的辭藻，也沒有用高超的寫作手法，只是用簡潔樸素的語言描述了夜游時的情境。但正是這種清新的文風，讓讀者更好的捕捉到詩人內(nèi)心的平靜和滿足。

5.課外對比，深入了解文章的感情

對于此文章蘇軾的感情的把握，教師還可以向?qū)W生們介紹他同時期的詩詞，比如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》以及《江城子·密州出獵》這兩首詩詞也是他作于被貶謫的時候?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物”，“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”這些詩句無不透露出蘇軾的豁達樂觀之情。通過與《記承天寺夜游》這一篇文章的對比，可以找到他們之間的相同之處，使學生更好的體會蘇軾在寫這篇文章時的感情。

通過以上方法的分析，教師可以更好的去引導學生體會《記承天寺夜游》中蘇軾的特殊心境。學生把握了寫作的背景，作者的生活狀態(tài)，再在教師的引導和講解中充分掌握詩人的心理，了解文章所要表達的思想情感。