交互式電子白板在西部農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用初探

朱學(xué)忠

以前的語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是借助黑板和粉筆進(jìn)行的，教學(xué)手段單一；后來(lái)有了多媒體，教師不斷操作計(jì)算機(jī)，教師扮演著放映員的角色，學(xué)生則是觀眾和抄寫(xiě)員；能將這兩者整合在一起的就是交互式電子白板。

2012年7月我校投入大量資金，在每個(gè)教學(xué)班安裝了交互式電子白板。它推進(jìn)了我校語(yǔ)文課堂教學(xué)的信息化進(jìn)程。通過(guò)幾次操控練習(xí)，我掌握了電子白板的使用方法，并把這項(xiàng)新興的教學(xué)媒體較好地應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。在交互式電子白板和初中語(yǔ)文課堂教學(xué)整合中有許多心得體會(huì)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐做了以下探究。

交互式電子白板與語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)系密切。語(yǔ)文課堂教學(xué)就是一種在課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下掌握并運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐、提高漢語(yǔ)運(yùn)用技能的課堂教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)校語(yǔ)文教育的重要陣地。當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。

首先，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)交互式電子白板功能與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，自從引入交互式電子白板，學(xué)生將由傳統(tǒng)的“旁觀者”變成“參與者”。將交互式電子白板作為一塊普通的黑板，教師可以根據(jù)需要選擇不同的筆觸和不同顏色的“筆”進(jìn)行屏幕批注、書(shū)寫(xiě)、邊思考邊批畫(huà)，如在有電子版的定義、課文等加下劃線、畫(huà)圈等，營(yíng)造出師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在白板上操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，在獨(dú)立批注和互相討論中提高了他們思維的獨(dú)立性和深刻性，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展。以小組為單位共同學(xué)習(xí)，可克服學(xué)生初學(xué)文章時(shí)的膽怯心理。

同時(shí)，在交互式電子白板教學(xué)的過(guò)程中，切不可忽視教師的指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，或直接告知，或?qū)?wèn)題分解給其他同學(xué)。對(duì)文中重點(diǎn)要落實(shí)的詞語(yǔ)，一定要學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，當(dāng)堂訓(xùn)練中再鞏固，這也是為了學(xué)生積累詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)其他文章打下基礎(chǔ)。

其次，運(yùn)用交互式電子白板，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)更出色的引路人，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第一，教師可充分發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性和靈活性。使用交互式電子白板能及時(shí)、方便、靈活地將數(shù)字化信息資源呈現(xiàn)給學(xué)生，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行更加有效地有效選擇；教師不再像以前用大量時(shí)間板書(shū)，只需在白板上調(diào)用已準(zhǔn)備好的教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，必要時(shí)教師可直接在白板上總結(jié)，可用擦板擦掉不需要的內(nèi)容，運(yùn)用交互式電子白板技術(shù)，教師在課堂上能夠充分展現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)風(fēng)格，激勵(lì)教師更進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

第二，有利于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。新課改的學(xué)生觀要求把學(xué)生當(dāng)作“人”而不是“物”。交互式電子白板的運(yùn)用落實(shí)了新課程的學(xué)生觀。電子白板有豐富的功能，這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必埋頭于制作課件，在白板前用電子筆輕松地點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)、圈圈就可以塑造一個(gè)省時(shí)高效的語(yǔ)文課堂。

白板具有集文字、聲音、圖片、影像于一體的共功能，讓學(xué)生記憶猶新，從而訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生解讀文本的效益，是習(xí)字教學(xué)的得力助手。語(yǔ)文課每天讀課文、認(rèn)生字，單純的說(shuō)教式教學(xué)，往往令學(xué)生感到枯燥無(wú)味，利用電子白板的多種功能，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課充滿興趣。例如，我在教學(xué)《天凈沙·秋思》時(shí)，利用電子白板“繪圖”的功能，讓學(xué)生把“枯藤”等景物在白板上一一畫(huà)出來(lái)，他們的興致特別高，紛紛舉手，上臺(tái)隨心所欲的畫(huà)、寫(xiě)、圈，再進(jìn)行涂色，那豐富的色彩，隨意變化的線條，令學(xué)生感覺(jué)太奇妙了。接著，我利用白板的“演示”功能，將“枯藤”等景物展示給學(xué)生，使學(xué)生將“枯藤”等景物一下子就記住了。學(xué)生集體誦讀時(shí)，用遮板徐徐展示。這樣，整堂課學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)，畫(huà)畫(huà)、說(shuō)話的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在了一起，既吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)又巧妙地完成了教學(xué)任務(wù)。

交互式電子白板的運(yùn)用過(guò)程中，可以使用電子白板與眾不同的就是具有拖放和聚光的功能。隨意拖拉、聚光并復(fù)述的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生和白板有了真正意義上的親密接觸，拉近了學(xué)生和白板之間的距離，使各幅圖更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這既吸引了學(xué)生的眼球，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生更好地理解課文；電子白板為語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)提供了可行的技術(shù)和方便，也大大鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是以往教學(xué)過(guò)程中所不能達(dá)到的課堂效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用交互式電子白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。例如我在執(zhí)教《春》這一課時(shí)，我讓學(xué)生品味詞句，學(xué)生自由選擇句子朗讀，然后進(jìn)行交流討論，在交流討論的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語(yǔ)下面劃?rùn)M線或圓圈，為了及時(shí)得到同學(xué)們的反饋信息，我利用白板的勾畫(huà)和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫(huà)、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)朗讀里，將有感情的朗讀訓(xùn)練到位。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，課堂教學(xué)效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學(xué)，使學(xué)生更準(zhǔn)確體會(huì)到了春草、春花、春風(fēng)、春雨的特點(diǎn)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來(lái)，交互式電子白板的“交互功能”在課堂第一時(shí)間得到了充分體現(xiàn)，為資源型教學(xué)活動(dòng)提供了技術(shù)支撐。

運(yùn)用交互式電子白板的多種功能進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，一定要深深挖掘交互式電子白板的各種功能，利用它設(shè)計(jì)出個(gè)性化的富有時(shí)代氣息的高效課堂教學(xué)方案。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一束鮮花，那么交互式電子白板就是一片陪襯它的綠葉，它必將強(qiáng)有力的帶動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革和教學(xué)研究，以更有力的后勁張揚(yáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的個(gè)性與活力。