閱讀通幽處，作文自生成

劉海燕

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益閱讀，有激活情感、拓展思維、增加意趣的妙用，是幫助學(xué)生找到作文成功之路的一條捷徑。

一、激情

1.美感陶冶 著名散文家秦牧在談到他寫作閱讀感受的那種美好的“神奇力量”時(shí)，曾說(shuō)：“它簡(jiǎn)直像童話中寶庫(kù)，智慧的珠寶到處?kù)陟谏x?！睂?shí)際上，學(xué)生的寫作過(guò)程，也就是一個(gè)受到美的啟示，從而譜寫生活美、思想美、情韻美、藝術(shù)美的過(guò)程。因此動(dòng)筆前，安排他們閱讀一些相關(guān)散文，能使他們的情感得到熏陶感染，直至產(chǎn)生用文字表現(xiàn)美的欲望。

2.情感共鳴 共鳴是指寫作主體的情感與作品中的人、事、景、物之間的相互交織、滲透、影響、碰撞而產(chǎn)生的一種復(fù)雜微妙的心理狀態(tài)。我們總強(qiáng)調(diào)學(xué)生要寫出自己的真情實(shí)感，但事實(shí)上學(xué)生卻往往難以在短期內(nèi)將自己的情感和所敘寫的對(duì)象交融起來(lái)。宋代詩(shī)人蘇舜欽既善詩(shī)又工文，是宋文壇頗有影響的人物，他的文學(xué)成就的取得，就源于他常通過(guò)閱讀來(lái)激起自己創(chuàng)作的共鳴。教師不妨也借助閱讀來(lái)幫助學(xué)生導(dǎo)情，讓情感共鳴成為推動(dòng)學(xué)生作文和深入挖掘題材意旨的原動(dòng)力。

3.靈感噴發(fā) 別林斯基稱：“每一部藝術(shù)作品都是藝術(shù)家靈感努力的結(jié)果?！钡庆`感的降臨并非朝夕所致，而需要采取許多捕捉法，閱讀積累就是一種行之有效的誘發(fā)法。俗語(yǔ)有云：“得之在俄頃，積之在平日?！币氆@得靈感，只有平時(shí)勤于閱讀，不斷積累素材，才能像郭小川說(shuō)的那樣：“像寶庫(kù)，有了它，在受到某一觸動(dòng)之后，寶貝就會(huì)俯拾即是?！?/p>

二、拓思

1.啟發(fā)分析，培養(yǎng)發(fā)散思維 發(fā)散思維是一種從多方面尋求答案的輻射性思維。學(xué)生一般都有較豐富的素材積累，但由于事先未形成某種明確的寫作意圖，所以面對(duì)作文題，思維會(huì)處于暫時(shí)的封凍狀態(tài)，倘教師能事先準(zhǔn)備一些同類閱讀素材，讓學(xué)生在分析過(guò)程中調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)，產(chǎn)生寫作沖動(dòng)，就能使文章內(nèi)容更充實(shí)，選材更典型。馬丁·路德說(shuō)過(guò)：“你考慮的可能性越多，也就越容易找到真正的訣竅。”

2.占有挑選，訓(xùn)練集中思維 集中思維是一種把問(wèn)題所提供的多種信息聚合起來(lái)，求得一個(gè)正確答案的思維。集中思維能力的強(qiáng)弱，關(guān)涉到文章中心是否突出，主旨是否鮮明。現(xiàn)代閱讀學(xué)教授王繼坤在總結(jié)訓(xùn)練學(xué)生集中思維的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)要把握一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)，即以主題需要為中心，堅(jiān)持擇優(yōu)選擇，堅(jiān)持多角度選擇。

3.縱橫捭闔，開拓想象思維 想象是指對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新事物、新形象的心理過(guò)程。它不受時(shí)空的限制，可以思接千載，視通萬(wàn)里?？焖僮魑娜裟懿迳舷胂蟮某岚?，其文思必如泉涌，無(wú)怪乎歌德稱想象力為“該受最高贊美的女神”。經(jīng)常指定學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生感受作品中豐富瑰麗的藝術(shù)形象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，縱橫捭闔，不拘一格將其加工成一個(gè)個(gè)五彩繽紛的意象群，能不斷創(chuàng)新學(xué)生的聯(lián)想思維。

三、增趣

1.知識(shí)傳導(dǎo) 偉大文學(xué)家赫爾琴說(shuō)：“書是和人類一起成長(zhǎng)起來(lái)的，一切震撼智慧的學(xué)說(shuō)，一切打動(dòng)心靈的熱情，都在書里結(jié)晶成型。”現(xiàn)代學(xué)生求知欲強(qiáng)，光靠教科書上那點(diǎn)知識(shí)一方面不能滿足他們認(rèn)識(shí)世界的渴望，另一方面也不能讓他們寫出見(jiàn)解獨(dú)到、視角廣闊的文章，于是課外閱讀成為傳導(dǎo)知識(shí)，提高作文興趣的源泉。

2.情趣培養(yǎng) 作文中要表現(xiàn)積極健康的主題思想，就要求學(xué)生必須要有高雅的情趣?！笆裁吹胤接涗浿祟惿睢⒌赖乱?guī)律、美好情致，總而言之，一切學(xué)問(wèn)皆在書里?！钡拇_，優(yōu)秀的文學(xué)作品能讓欣賞者心靈得到凈化，趣味得到提高。中學(xué)生“易變、沖動(dòng)”的心理和生理年齡，決定了他們對(duì)外界是非判斷的模糊性，如能通過(guò)具有高尚旨趣的作品去熏染他們的情趣，定能寫出“象、真、意”完美統(tǒng)一的文章來(lái)。正如高爾基所說(shuō)：“我讀得越多，心里就愈充滿了健康和勇敢的精神。”

3.成功激勵(lì) 學(xué)生作文，要經(jīng)歷組詞、造句、看圖說(shuō)話、言之成文等諸多階段，每個(gè)階段都需努力，每個(gè)階段都會(huì)有成功的喜悅，正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功，激勵(lì)著學(xué)生向作文高峰攀登。倘在這一過(guò)程中，教師能恰如其分地指導(dǎo)其閱讀，就能更快地促成學(xué)生的寫作能力的提高，從而形成“閱讀——作文提高——再閱讀——作文成功”的良性循環(huán)。冰心就曾經(jīng)鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生：“博采眾長(zhǎng)，你的表達(dá)能力將越強(qiáng)?！睂W(xué)生一旦將自己從書籍中吸收的營(yíng)養(yǎng)發(fā)之于筆端，享受到成功的愉悅，閱讀和寫作的熱情自然會(huì)高漲。

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)人物外貌描寫時(shí)，我要求學(xué)生從課外閱讀的作品中推薦自己喜歡的范例，很多學(xué)生認(rèn)為：《駱駝祥子》中的虎妞、《紅樓夢(mèng)》中的王熙鳳、《林海雪原》中的座山雕形神兼?zhèn)洹Ｎ疫m時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)進(jìn)行肯定，并趁熱打鐵，鼓勵(lì)他們就以這三個(gè)人物為模板，仿寫自己熟悉的一個(gè)人的外貌。有了成功的體驗(yàn)，再加上我的激勵(lì)，學(xué)生筆下的人物形象無(wú)不栩栩如生。

雨果說(shuō)：“寫作的凝固點(diǎn)在每天閱讀好書的影響下，仿佛在火上烤一樣，漸漸熔化?！敝灰业搅擞幸骈喿x這條通幽路，就能較快捷地踏上成功寫作的通途。如果學(xué)生能堅(jiān)持不懈的從書籍中汲取養(yǎng)分，筆下自會(huì)佳作紛呈，妙文迭出！