中學(xué)作文課堂有效性教學(xué)策略研究

俞小羽

一、確立目標(biāo)，有的放矢

說(shuō)到作文課堂的有效性，就先得弄清楚“什么樣的作文課堂才稱(chēng)得上是有效的課堂”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。目前關(guān)于這個(gè)問(wèn)題教育界眾說(shuō)紛紜。就我個(gè)人的認(rèn)知而言，只要寫(xiě)作課堂能切實(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生正確的理念；只要寫(xiě)作課堂能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能大的教學(xué)效益；只要作文課堂能有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作技能的全面提高，這樣的作文課堂就算得上是有效的課堂。

弄清“有效性”這個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題后，接下來(lái)就可以在這個(gè)大框架下展開(kāi)作文課堂目標(biāo)的設(shè)置了。我們都知道，教學(xué)目標(biāo)必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生的學(xué)情來(lái)進(jìn)行設(shè)置，以更好地做到有的放矢。同樣的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同素質(zhì)，不同水平的學(xué)生，其教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)是不盡相同的。因而全面了解學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)備、寫(xiě)作能力、寫(xiě)作技巧的掌握，是每個(gè)新學(xué)年制定本學(xué)年作文教學(xué)設(shè)計(jì)的前提與基礎(chǔ)。只有切切實(shí)實(shí)地下功夫去摸底，了解學(xué)生作文水準(zhǔn)的深與淺，之后再有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才可能是有效的，并且可能是高效的。

二、靈活調(diào)整作文教學(xué)進(jìn)度

每?jī)?cè)語(yǔ)文教科書(shū)上都設(shè)定了相應(yīng)的作文教學(xué)內(nèi)容，我們的作文課堂教學(xué)將圍繞著這些內(nèi)容逐步展開(kāi)。然而，在實(shí)際作文教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)前一單元內(nèi)容尚未消化，后一單元新的內(nèi)容又隨著教學(xué)進(jìn)度迎面砸來(lái)，往往令學(xué)生應(yīng)接不暇?？赡苡性S多一線(xiàn)教師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的這種窘境，但為了趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)此多聽(tīng)之任之。顯然，教師的這種為趕進(jìn)度不顧學(xué)生接受與否的教學(xué)態(tài)度直接影響到了作文課堂的效率性。

試想學(xué)生尚不能將之前教授的內(nèi)容運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐之時(shí)，新的內(nèi)容又向他拋來(lái)，在措手不及之下，只能是理論知識(shí)越積越多，而寫(xiě)作能力卻停滯不前。久而久之，學(xué)生自然要對(duì)作文課堂的有效性產(chǎn)生懷疑，一旦他的認(rèn)知里篤定寫(xiě)作課不過(guò)是說(shuō)大話(huà)、空話(huà)的假把式之后，學(xué)生上作文課的熱情將大大降低。沒(méi)有受眾主動(dòng)積極參與的作文課堂，其效率性也就可想而知了。

基于以上的實(shí)踐認(rèn)知，我認(rèn)為寫(xiě)作課堂教學(xué)應(yīng)秉承學(xué)生認(rèn)知至上的原則，根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際狀況，靈活調(diào)整作文教學(xué)進(jìn)度。貪多嚼不爛，作文教學(xué)還是應(yīng)該寧缺毋濫。

三、教、寫(xiě)、改、評(píng)，四位一體

寫(xiě)作水平的提高是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要一段較長(zhǎng)時(shí)間去認(rèn)知、積累、消化及應(yīng)用。基于作文教學(xué)的特殊性，教師在作文教學(xué)的過(guò)程中可以設(shè)計(jì)完整的“教、寫(xiě)、改、評(píng)”四位一體環(huán)節(jié)。

“教”，是教師對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容的傳授。“寫(xiě)”，是作文課后，輔以有針對(duì)性的能讓理論指導(dǎo)于寫(xiě)作實(shí)踐的寫(xiě)作訓(xùn)練?！案摹保墙處煂?duì)學(xué)生作文的及時(shí)、有效批改?！霸u(píng)”，是提出問(wèn)題、給出修改建議，彌補(bǔ)缺漏的關(guān)鍵操作點(diǎn)?！霸u(píng)”不僅有作文批改時(shí)的書(shū)面點(diǎn)評(píng)；有對(duì)突出問(wèn)題學(xué)生的面對(duì)面講評(píng)；還有寫(xiě)作課堂上有針對(duì)性地對(duì)大多數(shù)學(xué)生存在的缺漏知識(shí)的再次評(píng)析、補(bǔ)充。

如此四位一體環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高是十分有效的，對(duì)提升寫(xiě)作課堂教學(xué)的效率性也是至關(guān)重要的。

四、擴(kuò)大作文課堂的輻射性，開(kāi)發(fā)課外陣地

生活處處有語(yǔ)文，寫(xiě)作同樣來(lái)源于生活。中學(xué)作文要求敘真事、抒真情，學(xué)生如果生活中缺觀(guān)察，不體味，所謂的真事、真情也不外乎是瞎編濫造的，其作文效果可想而知。因而我們要充分利用生活這個(gè)大課堂，盡可能地?cái)U(kuò)大作文課堂的輻射性，開(kāi)發(fā)課外陣地，以期反饋于作文課堂，最大程度地提升作文課堂的有效性。

綜上所述，筆者認(rèn)為作文課堂教學(xué)效率性的提高完全是可為的，關(guān)鍵就在于每一位語(yǔ)文教學(xué)工作者，要提高對(duì)作文課堂有效性的認(rèn)知，要自覺(jué)地進(jìn)行作文課堂教學(xué)有效性地研究，要深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，切實(shí)提高作文課堂教學(xué)效益，使學(xué)生在作文課中不僅學(xué)到理論知識(shí)，掌握有效的寫(xiě)作技能，更能在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)以致用。