新課改下的中學(xué)生物實(shí)踐與探索

秦華

摘 要：新課改對(duì)傳統(tǒng)的課程教育理念和模式都有所改變，新課改中要求生物教學(xué)要結(jié)合生物課程的重點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以改變生物教學(xué)的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的課程講解力度將會(huì)降低。新課改下的中學(xué)生物教學(xué)，要不斷利用多種創(chuàng)新的教育模式，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以提高生物課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；新課改；實(shí)踐

中學(xué)生物教學(xué)的根本目的不是為了讓學(xué)生掌握課本的知識(shí)，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐動(dòng)手的能力，學(xué)會(huì)自主思考問(wèn)題的能力。新課改下的生物教學(xué)就是貫徹這一理念，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、資料搜集等能力，以建構(gòu)知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。生物學(xué)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的途徑，也是激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神的平臺(tái)。然而傳統(tǒng)的生物教學(xué)仍然存在一些根深蒂固的問(wèn)題，如，課程教學(xué)比較枯燥，師生之間的互動(dòng)比較少，仍然呈現(xiàn)教師只顧講授的“填鴨式”教育，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材和設(shè)備也比較缺乏等，諸多問(wèn)題都是生物教學(xué)發(fā)展過(guò)程中的瓶頸。為了不斷提高生物教學(xué)的效率，不斷提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，在新課改下可以從以下方面著手進(jìn)行生物課程的教學(xué)。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手和思維能力的重要方式，不僅是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，更是進(jìn)行有效的生物教學(xué)的重要方法。生物是一門(mén)實(shí)踐性的課程，因此要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)是利用一定的材料、藥品、儀器設(shè)備等，教師按照指定的條件去指導(dǎo)學(xué)生生物實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更加直觀(guān)形象地看到生物現(xiàn)象，還可以加強(qiáng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。在新課改下，尤其要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要不斷完善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材等硬件條件；其次要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的隊(duì)伍，很多時(shí)候，專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍能給學(xué)生更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。再次，要給學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)的空間，例如，實(shí)驗(yàn)課程的安排更豐富一些、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境更加完備等，都是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、在生物教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)

在生物課教學(xué)過(guò)程中，枯燥的知識(shí)點(diǎn)往往容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，良好的情境設(shè)置恰好可以展開(kāi)教學(xué)模式的創(chuàng)新。恰當(dāng)?shù)那榫衬Ｊ絼?chuàng)建對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言有很大的幫助。在生物教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，教師要提供充分的情境材料。例如，在進(jìn)行顯微鏡的使用教學(xué)中，教師應(yīng)將一些實(shí)際的物體放到顯微鏡下進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生自己觀(guān)察，在觀(guān)察的過(guò)程中教育學(xué)生有些什么問(wèn)題需要注意、應(yīng)該怎樣使用顯微鏡等，并且不斷利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生。情境教學(xué)的模式能讓學(xué)生的思維能力得到很大的鍛煉。

三、利用探究式教學(xué)法

探究性學(xué)習(xí)可以不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到生物的探究過(guò)程中，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如，怎樣搜集和處理科學(xué)信息、怎樣獲取新知識(shí)的能力、怎樣分析和解決問(wèn)題、怎樣與同學(xué)之間進(jìn)行交流合作等。新課改的要求就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力而不是以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)槟康牡?。因此，在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師盡量選擇學(xué)生比較感興趣的話(huà)題作為探討的課題，將課題以圖文并茂的形式展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論，將學(xué)生分組進(jìn)行問(wèn)題的解決，最后再進(jìn)行問(wèn)題探討的匯總，這樣的過(guò)程不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能鍛煉其表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)和小組討論的方式，是探究性學(xué)習(xí)中常用的方法，旨在讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)互相幫助，實(shí)現(xiàn)互相進(jìn)步。

綜上所述，生物教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的綜合能力，而不只是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，因此，在新課改理念的促進(jìn)下，生物教學(xué)應(yīng)該用創(chuàng)新的方式，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力學(xué)習(xí)，以提高生物教學(xué)的效率和學(xué)生的實(shí)踐能力。

（作者單位 貴州省黔南州長(zhǎng)順縣白云山鎮(zhèn)白云山中學(xué)）