初中地理“活動”的類型及教學(xué)策略

韓春香

作為以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐活動的方式傳遞地理教學(xué)信息的“活動版塊”是初中地理新教材重要的組成部分，是新教材獨(dú)到創(chuàng)新之處?！盎顒印眱?nèi)容具有豐富多彩、啟發(fā)性、探究性、可參考性強(qiáng)的特點(diǎn)；活動的安排靈活多樣，活動設(shè)計(jì)富有思考性、趣味性，答案具有辯證性。它是教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)和深化，也是突出學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。然而，“活動”作為重要的教學(xué)資源，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，有的教師視而不見，很少把它當(dāng)學(xué)生的有效的教學(xué)資源加以合理的利用，失去了其承上啟下銜接、突破重難點(diǎn)、觀察、讀圖實(shí)踐能力 “活動”功能。本文以“湘教版”初中地理教材的“活動”為例”，對“活動” 的類型及教學(xué)策略發(fā)表自己見解。湘教版初中地理教材的“活動”的數(shù)量統(tǒng)計(jì)如下：

從以上統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，“活動”在初中地理教材中所占的篇幅極多，平均每節(jié)內(nèi)容的“活動”在兩個或兩個以上，是初中地理教材中最重要課程資源之一。根據(jù)地理教學(xué)的特點(diǎn)，分析教材“活動”的分布及其類型，研究出適合“活動”的教學(xué)策略。

一、初中地理“活動”的類型

根據(jù)教材中的“活動”的內(nèi)容和功能，可以將其分為三種類型。各類“活動”在湘教版”初中地理教材的“活動”處數(shù)如表2所示。

1、討論類

討論類的“活動”主要是對針對地理教材中涉及到的相關(guān)的人口增長、資源開發(fā)、能源供給、土地資源的利用、區(qū)域發(fā)展、生態(tài)布局、環(huán)境生態(tài)保護(hù)等方面進(jìn)行了介紹和探討，有利于拓展發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生研究問題意識和能力，有利于學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。 “湘教版” 初中地理教材“活動”討論類占整個“活動”的42%，是初中地理教材比較常見的的形式，更是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的優(yōu)勢資源，它能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀；有利于培養(yǎng)學(xué)生全球意識和愛國熱情，形成良好的人文精神和審美情趣，。如：“活動”北京的沙塵暴問題；貴州的脫貧致富問題；國際經(jīng)濟(jì)合作問題等。

2、讀圖繪圖類

讀圖繪圖類的“活動”是地理知識呈現(xiàn)的另一種方式，“湘教版” 初中地理教材“活動” 讀圖繪圖類占整個“活動”的52.5%，它通過各種地圖，景觀圖、描繪圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、結(jié)構(gòu)圖等有機(jī)的組成一個圖像系統(tǒng)，是課文的有機(jī)組成部分，是對是正文的說明和補(bǔ)充。地圖言簡意賅，色彩鮮明、清晰易讀、即可鞏固正文有關(guān)的地圖知識，又因地圖的內(nèi)容適度拓展而能提供學(xué)生更為豐富的地理知識信息量，讓學(xué)生從中感悟抽象的地理概念或理論，不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成地理空間概念、感悟知識的能力及解圖、審美能力。它承擔(dān)著觀察、思考等多功能的任務(wù)。它可以儲存、選擇、模擬和表達(dá)信息，尤其在空間概念的形式、空間規(guī)律的掌握、因果關(guān)系的分析上，圖像系統(tǒng)具有不可替代的作用。

3、調(diào)查和動手實(shí)踐類

調(diào)查和動手實(shí)踐類“活動”多為社會生活中常見的地理事物和地理原理，它要求學(xué)生通過“活動”的操作，證實(shí)或解釋地理現(xiàn)象，活動”不僅使學(xué)生把所學(xué)的地理知識運(yùn)用到生活中，而且具有很強(qiáng)的操作性，使學(xué)生在快樂中享受“活動”的同時(shí)，也能夠?qū)ι鐣钪械牡乩硎挛锖偷乩憩F(xiàn)象進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生增強(qiáng)對社會生活的認(rèn)識，有助于動手提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如：“湘教版”“在北半測量當(dāng)?shù)鼐暥取?、“地球儀的制作”、非洲與南美洲的拼合。

二、初中地理“活動”的教學(xué)策略

面對初中地理各種類型“活動”，應(yīng)根據(jù)初中地理不同類型“活動”特點(diǎn)和功能，采用合適教學(xué)方式進(jìn)行處理，做到因“材”施教。

1、自主合作，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

討論類“活動”，是地理教材中最多呈現(xiàn)形式之一，它是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了思考、探究問題的的情景。面對這類“活動”的教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)，然后圍繞問題的主題展開討論，生生之間相互探討，碰撞出思維的火花，最后，師生之間相互探討、分析，產(chǎn)生共鳴。但值得注意的是：要給學(xué)生留足自由討論和發(fā)言的時(shí)間和機(jī)會，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。例如：“活動”：世界人口數(shù)量過多，增長過快，給社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境帶來了很多不利影響。那么，一個國家是不是人口越少，就越有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呢？請談一談你的看法？教師可讓學(xué)生在小組內(nèi)思考、討論，然后派小組代表展示討論意見；最后師生一起討論提煉出總總結(jié)：世界人口不能無節(jié)制增長，人口的增長應(yīng)與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

2、讀圖、繪圖、析圖，培養(yǎng)分析問題能力

地圖是地理的第二語言，地圖匯集著大量的地理信息，它具有直觀形象、生動活潑、對比鮮明等特點(diǎn)。是學(xué)生獲取地理知識的信息源泉，是表達(dá)地理思想的重要手段。面對讀圖繪圖類的“活動”。最重要的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖技能，養(yǎng)成讀圖、用圖的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。在地理課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)具體內(nèi)容采用自主合作、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、教師點(diǎn)撥來達(dá)成這一目標(biāo)。如在教七年級第三節(jié)”學(xué)會看地圖”內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)讀圖三幅配套圖：2-45陸地地形示意圖，“2—46等高線地形圖”和“2—47和分層設(shè)色圖”，通過讀圖學(xué)生就會明白：根據(jù)等高線和等深線在地圖中很清楚地看出陸地和海洋高低、對照陸高與海深分層設(shè)色表、陸地與海底地形的高低起伏就一目了然了。學(xué)生再仔細(xì)觀察：活動“2-49山地不同部位的等高線形態(tài)示意圖”，理解山脊、山谷、鞍部、陡崖、山頂在等高線地形圖的部位和特征，教師并有意識地讓學(xué)生合作討論山谷、山脊部位等高線的特點(diǎn)：來突破這一難點(diǎn)。然后教師繪出等高線地形圖或完成活動中對應(yīng)練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，歸納總結(jié)；（1）讀等高線地形圖關(guān)鍵要明確等高線和等高距；會估算海拔和相對高度。計(jì)算在分層設(shè)色地地形圖則要看明白高度表；（2）地形起伏的特點(diǎn)：等高線密集，說明地面坡度陡峻；等高線稀疏，說明等地面坡度和緩。（3）會在等高線地形圖中識別山脊、山谷、鞍部、陡崖、山頂五種地形類型。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、析圖、問題討論來掌握知識，運(yùn)用地圖，據(jù)圖設(shè)問，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高讀圖能力。真正做到觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

3、動手操作、實(shí)地調(diào)查 ，培養(yǎng)實(shí)踐能力

教材中用了較大篇幅安排調(diào)查與動手實(shí)踐“實(shí)踐活動”，材料在活動形式上圖文并茂，內(nèi)容上都結(jié)合人類生產(chǎn)，生活實(shí)際提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生討論，議論和要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、考察。“如繪制學(xué)校平面圖”、“制作地球儀”、“制作地形模型?！?“中國行政區(qū)拼圖比賽”， 動手操作類活動要讓學(xué)生親自進(jìn)行動手操作訓(xùn)練，要留足時(shí)間，可以一個課時(shí)來完成。如：“中國行政區(qū)拼圖比賽”，拼圖板可以自制，然后課堂教學(xué)：采取個人比賽、小組比賽、男女生對抗賽、優(yōu)秀選手表演賽等多種訓(xùn)練方式，完成“在我國政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個省級行政區(qū)域單位”強(qiáng)化課程目標(biāo)。這樣通過餅圖活動，無能是從學(xué)生掌握知識的角度還是培養(yǎng)技能的角度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師的講解和學(xué)生自己自學(xué)的預(yù)期效果，還有更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的求知欲，學(xué)生會終身受益。調(diào)查類的活動：如：如果你的家鄉(xiāng)引進(jìn)外資，你認(rèn)為有哪些優(yōu)勢？可以從哪些方面與外資合作？你學(xué)校所在地的土地資源構(gòu)成以什么為主？收集這類土地資源的開發(fā)及保護(hù)的資料等，通過調(diào)查、收集，喚起學(xué)生的問題意識熱愛祖國、家鄉(xiāng)的情感。

在地理教學(xué)中，要巧用“活動”資源，強(qiáng)化“活動”在教材中的地位，針對不同的內(nèi)容和類型發(fā)揮其不同的功能，采用不同教學(xué)策略，達(dá)到啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。